过小孤山大孤山/陆游教学设计模板

《过小孤山大孤山》教学设计

教学目标

1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2、领会对比手法的运用。

3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。

教学重点及难点：

对形象化手法及作品情感的理解。

教学设计：

1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。

2、合作探究表达的方式和描写的手法。

3、安排2课时。

教学过程及内容

一、作者简介、解题：

陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文选八月一日、二日两天所记。

二、背景：

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

三、朗读，正音：

诵读并根据提示理清作者的行舟线索。

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚泊沙夹

→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

四、内容提要

第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。

第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。

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第三段：第二天，写从至湓浦口所见。

五、自主赏析：三个段落各写了什么地方的景致？景致有何特征？运用了哪些修辞手法？ 1、第一段：

写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗）等修辞。

2、第二段：

写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。运用了衬托、引用、对比等修辞手法。

问：文章第二自然段描写的重点对象是小孤山，文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？

答：

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山。小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

3、第三段：

写大孤山的江州的山和水。运用了对比、类比、引用等修辞。

问：大孤山的景色突出的特点是什么？作者是怎样表现大孤山这一特点的？

——四际渺弥皆大江，望之如浮水面，江水清浊分明。

——先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

六、合作探究：

1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

主要内容：

①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

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2、作者是怎样做到寓情于景、情景交融的？写景的顺序？写景的角度？

记叙、描写、抒情、议论相结合。抓住特征描写。修辞。

以时间和行踪为顺序。 远眺、近观、仰视。

七、主题归纳：

这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描了写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。

八、布置作业：写一段游记，运用描写、抒情等方法。

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