赏析指导PPT专用教学设计内容

《古诗人物形象赏析》详案

一、教学目标

1. 学习古诗人物形象赏析方法，感受人物形象的魅力，丰富自身的情感体验。

2. 明确古诗人物形象考点知识，掌握古诗人物形象类型题的答题技巧和方法。

二、教学重难点

1. 古诗人物形象特征的概括与分析。

2. 规范答题。

三、教学方法

互动教学、讲练结合

四、

教学课时

1课时

五、教学过程

（一）

课堂导入（复习旧课）

诵读高中诗词经典语句，感受不同的人物形象。（集体朗诵）

氓之蚩蚩，抱布贸丝，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰，万里悲秋常作客，百年多病独登台，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，侧身西望长咨嗟，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，此情可待成追忆，只是当时已惘然，凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

师问：读完之后发现了什么？在这首重组诗中，你们看到了谁？这些人物形象是不是特别鲜明生动地浮现在各位的眼前呢？这就是诗歌留给我们的宝贵的财富之一——鲜活生动的人物形象。我们读诗，借由这些人物形象，是不是有了一番不一样的人生体会？孔子说：立象以尽意。无论是抒情还是言志，象，是解读诗歌情感的密码。而人物形象就是承载这些思想情感的最直接的载体。下面让我们一同来重温一下高中必背篇目中那些鲜活的形象。

（二）课前检测（复习旧课）

1.根据提供信息连线

篇目

形象

特征

身份

《氓》

《离骚》

诗中刻画人物

《虞美人》

抒情主人公

《琵琶行》

作者

《念奴娇﹒赤壁怀古》

《锦瑟》

《登高》

《永遇乐﹒京口北固亭怀古》

追求真理

悲苦愤慨

任劳任怨

英气勃发

才貌双全

老病孤愁

忧国忧民

哀怨落寞

弃妇

将士

国君

歌女

悲士

英雄

游子

学生活动：随机挑选两位学生上台用笔连线

明确：通过同学们的作答，我们可以发现不同作品的人物形象也有可能具有相同的特征或身份。具有同一特征的人可能有不同的身份。因此，我们要明确清楚地表达一个人物形象是怎样的，不仅要有这个人的身份，而且还要有这个人的形象特征，即他的性格特征或者处世态度，只有这样，这个人的人物形象才足够鲜明，才是唯一。如果我给这个人物形象赏析题的赋分是2分，或者3分，那么我们就可以精炼地用一句话概括一下人物形象。

明确概括人物形象的格式：

塑造了一个__________________的________________形象。

那么，倘若我给一道人物形象赏析题的赋分是6分，还能这样简单地用一句话来概括吗？

接下来让我们来一同明确人物形象类型题的高考命题形式，主要有：

（1）

这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？试加以说明。

（2）

诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）

（3）

请简要概括（或分析）诗（词）中作者的形象特点。

（4）

从诗中哪些内容可以看出人物的****特点（情感）？请简要分析。

2.展示先学检测情况

阅读下面这首诗，按要求作答。（全体朗诵一遍）

访隐者不遇成二绝（其二）

唐﹒李商隐

城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。

沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。

请对诗中刻画的这个人物的形象作出赏析。（6分）

（三）课中研讨

（1）

收集和整理学生的答案，选择具有代表性的4个不同的答案，呈现在ppt上（课前整理）

（2）

请学生点评、打分，并说明给分的理由。（小组讨论3分钟，随机抽取其中一组，由4个组员分别评价4个答案，老师再总结，学生的答题存在的问题。）

（3）

师总结问题：答题不规范、分析不够准确到位、情感或者意义理解有偏差。

根据生的回答做总结：如何分析人物形象的解题技巧

（1）

知人论世，关注背景

（2）

整体理解，确定身份

（3）

抓住描写，分析形象

具体的答题步骤：

第一步：概括人物特征，明确人物身份。（格式：思想性格特征+人物身份）

第二步：结合与人物有关的诗句分条列举分析；

第三步：概括形象的意义（情感、理想、追求、品性等）。

呈现课前检测第二题的规范答案：

这首诗描写了一位淡泊名利、追求闲适自由的隐者形象。（概括）

从“城郭休过识者稀”可知这位隐者的住处城里少有人知，“哀猿啼处”说明他住在深山里，“有柴扉”说明其居室简陋。“沧江白石渔樵路”说明他每天过着打鱼、砍柴的简朴生活，“日暮归来雨满衣”体现他悠游自在的生活。（分析）

作者通过塑造这样一个隐者形象来表达自己对归隐生活的向往。（意义）

（四）当堂检测（检测学生对人物形象赏析题的解题技巧和答题规范的掌握情况）

1、阅读下面这首词，按要求作答。

满江红﹒送李正之提刑①入蜀

辛弃疾

蜀道登天，一杯送绣衣行客②。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽笔。

儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐江山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌④上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。

【注释】：①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。②绣衣：官服。③相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，旨在安抚巴蜀百姓。④铜鞮陌：代指襄阳。

1.下列选项中，不正确的是（ ）（3分）

A．这首词包含两个人物形象：一是作者自身，即抒情主人公；二是词中刻画的人物形象李正之。

B．“绣衣行客”是作者对李身负要职的肯定，且作者用“诸葛表”、“相如檄”这两个典故称许友人才华出众、巨笔如椽。

C .“西南更草相如檄”却体现理想与现实的反差，不出师东北之恨未已，而又要被强迫

到西南去镇压安抚人民，可见李之任非其所。

D .“儿女泪，君休滴”体现一种洒脱豁达之情，接着转提荆楚路上的江山美景，意在劝诫友人放下心中的块垒，尽享沿途的风光。

2.词中的抒情主人公具有怎样的形象特征，请简要分析（6分） 诗人自身的形象特点是：心忧天下、矢志报国却壮志难酬，但依然慷慨豪迈、不忘复国大业。（概括）

①

还自叹中年多病”是作者的自嘲，“病”的含义极深，正是祖国被侵占的时候，自己又有才能去驱除外侮，却非要闲置如此，内忧外患，不能不“病”，可见其心忧天下、矢志报国。②“把功名收拾付君侯，如椽笔”

暗写自己有志难伸、壮志难酬，所以才把期望寄托在李的身上。③下片“儿女泪，君休滴”体现一种慷慨豪迈之情，接着转提荆楚路上的江山美景，一荡上阙的愁绪，且结尾“正梅花万里雪深时，须相忆”不但是彼此的互勉，更暗含勿忘祖国恢复之大业的告诫在其中。（分点分析）

全词既表达了作者对友人的送别和挂念，更体现了他矢志不渝的报国热情。（概括情感）

（五）拓展延伸

阅读下面三首诗（词），回答问题。

贫女

秦韬玉

蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。 ②俭：通“险”，怪异。时世：当代。白居易《新乐府•时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……” ③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。

诉衷情

陆

游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲! [注]：沧洲：水边，古时隐者所居之地。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

[注]陆鸿渐，即陆羽，是皎然的好友，终生不仕，隐居在苕溪（今浙江湖州境内），以擅长品茶著名。

（1）这三首作品分别塑造了一个怎样的形象？请结合诗句分析。

（2）比较一下这三首诗在塑造人物形象的方式上有哪些不同。

阅读下面这首现代诗，请赏析诗中的人物形象。

错误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你底心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……