16. 颐和园教案推荐

16 颐和园

【教学目标】

1、认识4个生字,会写10个生字;理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、理清课文的叙述顺序,使学生了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶,增强民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。【教学重点】清课文的叙述顺序;了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶。

【教学难点】学习作者抓住特点写景状物的表达方法。

【教学课时】两课时

第一课时

【教学目标】

1、认识4个生字;会写本课的10个生字;理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序

【教学过程】

一、导入新课

同学们,假期我们都愿意出去旅游?今天我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》

(老师板书,讲解“颐”的写法)。

二、学习生字词

1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。

2、提醒学生易读错的音。

“颐”读yí,不读yú;“幅”读fú,不读fù

3、强调易写错的字,让学生注意。

漆的右下部不能写成“水”;“辉”的左部最后一笔是竖提。

4、让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。

金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

耸立:高高地直立。

隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)三、初读课文,了解作者游览顺序

1、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象,他主要写了哪几个地方的景色?请同学们读课文,在文中找出相关的句子

学生交流,教师板书:

长廊──万寿山──昆明湖

这就是作者游览的景点。像这种从这个景点写到那个景点的写作顺序我们就叫做是游览顺序。

2、师:想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,现在,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音朗读,读出颐和园的美) 3、指导朗读,了解作者游览顺序

【作业设计】

1、抄写生字词

2、分四大组查找颐和园资料

第二课时

【教学目标】

1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。【教学过程】

一、导入

上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园,感受颐和园的美

(1)把学生分成四个小组分别做颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

a. 长廊的特点?

长廊的长(七百多米,273间,一眼望不到头)

长廊的美(画多,精美。长廊两旁的鲜花美)

看看作者是如何观察的?

(从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。)

[设计意图:让学生体会观察、表达方法]

b. 登上万寿山看到的景色美不美?这样美,作者又是怎么来写的呢?

[设计意图:体会作者有顺序、抓特点:建筑物的特点]

c. 昆明湖的特点?

出示句子:

①“昆明湖漆氽得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

②“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。”

③“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。)

(这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。)

d. 出示下面两句话:

“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

体会句中用的“滑”字,能改用“划”字吗?

(如果用“划”字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。文中还说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样,玉的表面也很光滑,这里应该用“滑”字。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。

给人以一种安逸、舒适的感觉。)

三、有感情地朗读课文,激发学生的民族自豪感

1、读自己最喜欢的部分,看谁读得好。

2、全班深情朗读一遍。

【作业设计】写一次游览活动

【板书设计】

颐和园

长廊──万寿山──昆明湖(游踪或游览顺序)

长、美

彩画精美、种类多、数量多

花草美、多

【教学反思】

在上本节课时,我注重学生的独特感受:在孩子们体会到了长廊的美后,便引导他们进行各具特色的朗读,表达他们各自独特的感受。孩子们从不同的视角去体会、去解读,所读出美的感受是不同的。

在教学中我努力把学生带入“情境场”,结合图片,联系课文让学生看到颐和园的美丽景色,让学生置身于情境中去体会,实现了学生对文本的理解、欣赏。

优秀教师的课堂往往是波澜起伏,高潮迭起,其中的一个重要原

因就是他们上课时刻关注学生的需要,用自己的心灵走进了课堂。孩子的潜能是无限的,我们需要不断努力,不断进取,以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现,并为他们的潜能的发挥创造机会。