杂诗十二首(其二)/陶渊明名师教学设计

教学目标

感知层次：

1．了解作者、作品，为“知人论世”作准备；

2．了解诗歌内容，朗读并背诵全诗。

感受层次：

1．细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设；

2．反复朗读，感受诗歌中流露出的思想情感。

感悟层次：

理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

【教学重点、难点】

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

理解诗歌中“悲悽”的深意。

【教学准备】

1．教具：课件和多媒体；

2．学法：朗读法、讨论法、探究法；

3．教时：1课时。

【教学过程】

一、新课导入

通过《归去来兮辞》中陶渊明归园思想的矛盾徘徊并最终安宁的特点导出新课《杂诗十二首（其二）》。

二、感知层次

1．作者作品

陶渊明，出身于破落仕宦家庭。曾祖父侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家生活。外祖父家里藏书多，为他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以庄、老为宗而黜六经的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学习老庄，而且还学习了儒家的六经和文史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸

四海”和“性本爱丘山”的两种不同的知趣。

2.相关背景：

《杂诗》是在晋义熙十年前后，陶渊明五十岁时所写，共十二首，此首为其中之二。这时离他辞彭泽令归耕园田已有十年之久。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

三、感受层次

（一）意象与意境

1．齐读前四句，概述诗歌中的意象及意味。

明确：时间在交替,日没月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个像生命一样美丽而缥缈的虚空，突出环境的空旷、清冷。

2．齐读五至八句，概述诗歌中的意象及意境。

明确：“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦

躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。

（二）情感与手法

1．提问：最能表现诗人情感的一个词？

“悲凄”。

2．提问：诗人是如何表现“悲凄”的？（从意象组合、意境创造角度回答）

“荡荡空中景”为全诗奠定了悲凉的感情基调。

晚风、凉席的意象，写出了因为天气变换觉察四时更替，“天寒”烘托出“心寒”，表达夜深不眠的凄楚心境。

对影独酌的行为细节描写，倍显诗人的孤独之感。

3．提问：诗人为何“悲凄”？（用诗中的语言回答）

“欲言无予和，挥杯劝孤影。”

“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。

4.诗歌的七、八两句在诗中起何作用？

总括前前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起到承上启下的作用。

5.有人说隐居后的陶渊明已经找到他心中的桃花源，不复苦恼和忧愁，这首诗中却流露出痛苦和矛盾，为什么呢？

陶渊明为官十三年，看惯了战乱、篡夺、阴谋、危机，决心归隐田园，不再出仕。但隐居后的陶渊明，表面过得安逸、恬淡，却始终未曾忘记现实，对腐朽社会的不满与壮志未酬的苦恼时时困扰着他，使得他的诗作看似悠然平淡，却包含着焦灼与悲愤之情。这首诗就展示了他的这种痛苦，从诗中我们体会到了诗人在光阴虚掷中矛盾不安的心境。

6．思想情感

抒发了时光易逝，有志难酬的悲哀和世无知音的寂寥。

7．艺术构思

讨论明确：陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹。

四、感悟层次

1．自主朗读探究诗歌的主旨。

历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注；其实陶诗在平淡冲和的整体风格下，有着太多的有关悲情的内容。具体表现为四类：1.生死之悲；

2.士不遇之悲；

3.羁旅、离别之悲；

4.孤苦之悲。之所以出现这种情况，是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者，反而使他们忽略了悲情的存在。

讨论明确：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句陶渊明道出了“不眠”的原因，是因为没有可以陪自己说话喝酒的知己，从而感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。这是陶渊明众多表现自己郁郁不得志的诗作中的一首。

五、课堂小结

陶渊明先生早已随历史的大幕缓缓落去，千年的文化史中又有多少文人“时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封”。在对他们报以深深同情的时候，我们要好好珍惜今天“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，认真学习，积极进取；怀大志，成大事。

六、作业布置

1．课外讨论如何看待陶渊明的人生选择？

2．预习《越中览古》

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