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新城道中(其一)/苏轼教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼教学设计一等奖

正文

名称

科目

知识和能力目标

新城道中

语

文

学校

姓名

鞍山市矿山高级中学

孙

雪

1、从意象、手法说苏轼的“得意”。

2、通过缘景明情体味作者的情感。

1、自读翻译、进行设题

2、教师总结题设，完成鉴赏诗歌情感的过程和依据

3、总结鉴赏诗歌情感的方法。

1、体味苏轼仕途顺意的情感

2、体会“达则兼济天下，穷则独善其身”“生而为人，生而为众生”的人生追求

知识能力目标1 知识能力目标2 启发式

讨论式

多媒体辅助教学

教学过程与教师活动

导入：

乐天：《易经》“乐天知命，故不忧”。

乐天派

：指为人处世抱着乐观态度的一类人。苏轼就是这样一个人。

林语堂在《苏东坡传》中对苏轼的评价第一句就是“苏东坡是一个无可救药的乐天派”，请大家谈一谈苏轼的这种乐天精神体现在苏轼的哪些作品中？

大家回答后，教师引出本课

1、请同学进行诗歌的预热。

生自读诗歌

师归纳学生有关翻译、主旨、意象、情感、手法问题

学生活动及预测

认真听老师的叙说

学生谈初读感受

主动发言

教师总结

生诵读诗歌

过程和方法目标

价值和情感目标

教学重点

教学难点

教学方式

教学手段

教学环节及意图

一、创造情境

引入新课

介绍一个仕途顺意下的苏轼，品读他的情感，让学生有期待

二、新授

1、诵读

通过自我诵读完成一些作品赏析的标注。

2、谈问题的关联与解决办法

课前让同学对本诗进行了提问，能够了解学生的疑问所在，有的放矢，讲他所需

3、按排列顺序解读鉴赏诗歌

通过设问及点拨，让学生对内容有更深一层次的理解，让他在课堂有收获感。

2、请同学结合所提问题，得出我们本课诗歌鉴赏所要完成的目标

①主旨是什么？（主旨）

②西崦人家应最乐的意思？（翻译）

③铜铮是什么？（意象）

④本诗有哪些手法？（手法）

⑤本诗的写作背景是什么？（知人论世）

请大家将解读鉴赏诗歌的顺序重新排列，进行归纳.

背景—翻译（意象、手法）—写作

3、按排列顺序解读鉴赏诗歌

①翻译全诗，特殊句子联系背景

背景（知人论世）：东坡时任杭州属官，此篇为其深入农村视察春耕所作。《新城道中》是宋代大文学家苏轼于公元1073年（宋神宗熙宁六年）旧历二月视察杭州属县，自富阳经过新城（今富阳新登镇）时所作。

生自己解决

②对于意象进行解读

大家进行解读

③总结：

东风、

野桃、春柳—春意盎然、生机勃勃—拟人

晴云（白）、初日（红）—雨后初晴—比喻

农人（乐）—春耕快乐—直抒胸臆

④主旨进行概括

山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳多姿，溪水清澈见底，这充满生机的景色与西山

学生自主完成

师生合作完成

学生讨论合作完成

三、课堂小结

四、板书

五、作业

人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。

课堂小结：

①学生小结：

解读诗歌需要翻译、整理意象、研读手法、得出情感。

鉴赏诗歌还需知人论世、缘景明情

②教师小结：

苏轼受儒道佛三家的影响，在仕途顺畅时，可做“达则兼济天下”，在仕途失意时，可做“穷则独善其身”。我们要学习苏轼的这种“生而为人、生而为众生”的处世原则。

新情感

城苏意象

道轼背景

中手法

1、

学案《新城道中

其二》练习

2、

写作练习：

以“采菊东篱下”是陶潜的追求，“人生得意须尽欢” 是李白的放肆, ……

为例进行仿写

学生总结：

解读、鉴赏诗歌的步骤、方法

教师小结：

由诗人到个人

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼教学设计一等奖