新城道中(其一)/苏轼教案和学案内容

《新城道中（其一）》教学设计

博白县第三高级中学 钟德莲 18894683697 1、了解作者及创作背景 2、通过诵读、想象，置身诗境，设计意图：本单元的主题为“置身诗境，缘景明情”，这也是诗歌鉴赏的一大方法。本诗是写景诗的典范，通过诵读想象，让学生体会诗歌的意境美，进而体会诗人的情感。

教学目标

缘景明情 3、培养自己热爱生活 热爱自然的情怀 教学重点

教学难点

教学方法

课时安排

1、品味诗歌意境，把握诗人思想情感

1、赏析诗歌情景交融的方法 2、培养学生的鉴赏能力

教授法、讨论法、抢答法

一课时

一、课堂导入

以苏轼的诗句历为导入

二、知人论世

苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川)人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一。

三、整体感知

（一）初读全诗（含学生齐读、学生个别读、教师范读）

新城道中（其一）

苏轼

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱短，溪柳自摇/沙水清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

四、合作探究

（一）置身诗境

选一处你最喜欢的风景，展开丰富的想象，用生动的语言描绘出来。 - 1 -

设计意图：

导入和知人论世部分通过名篇名句，旨在激发学生的阅读兴趣，唤醒学生对苏轼的认识，从而渐渐进入课堂中。

设计意图：

诵读环节，通过反反复复诵读，激发学生的阅读兴趣，进而理解、体会诗歌的内容，把握诗歌的感情基调。

设计意图：

合作探究部分，通过讨论，引起“百家争鸣”，学生交换了意见，能深化个体对本教学过程

示例：我最喜欢“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”这两句诗所描写的风景。它描绘了一幅生机勃勃、清新怡人的山野春景图。鲜艳的桃花探过矮矮的篱笆向我微笑，袅娜的垂柳，也在春风中翩翩起舞，在清澈的小溪里投下倩影。

（二）有奖竞答

详情见课件

师的理解，讨论之后的书写环节，旨在提高学生的审美力、文字表达能力、答题意识和规范答题思路。

设计意图：

通过展示相关图片让学生判断诗句，以有限度激发学生的上课兴趣，并以图片形式，在视觉感官上加深对诗句的印象，尽量做到过目不忘。

设计意图：

经过前面几个环节的铺垫，学生理解诗人的情感自然水到渠成。

设计意图：

通过练习一首意境与《新城道中（其一）》完全不同的诗歌，让学生思考，举一反三，如何阅读写景诗，进而巩固、强化学生的课堂学习方法。

（三）缘景明情 奖抢答的方式，最大问：本诗抒发了诗人什么样的情感？请简要分析。 答：本诗主要写景，情景交融。描写了出巡途中所见的山野风光以及山村人家平和的劳动生活场景。蕴含了诗人无比兴奋欢快的心情及热爱自然、厌恶俗务的思想情感。

答题模式：本诗运用了……手法，描绘了一幅……的画面，蕴含了诗人……的感情。 （四）提出疑问

问：对这首诗歌，还有什么不明白的地方吗？

五、拓展训练

溪行逢雨与①柳中庸

（唐）李端

日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿。

【注】①与：赠与 问：首联描绘了怎样的图景？抒发了诗人什么样的情感？

答：首联描绘了一幅凄凉萧瑟的暮雨群山图。日暮时分，雨势繁密，群山淹没在昏暗之中，渲染了凄冷萧条的氛围，抒发了诗人孤独、寂寞的羁旅之愁和对友人的思念之情。 课堂小结

教学反思

通过本节课的学习我们掌握了如何做到置身诗境，去体会诗人所描绘的画面，进而把握诗人的感情。诗境不同，心境自然不同。

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