资料摘要
《杂诗十二首（其二）》教学设计教材来源：普通高中《语文》教科书，人民教育出版社2006年11月第2版内容来源：普通高中《语文（选修）》第一单元主题：《杂诗十二首（其二）》课时：1课时授课对象：高中二年级学生设计者：李江利∕巩义市第三高级中学目标确定的依据1.课程标准相关要求依据《普通高中语文课程标准
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- 所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明
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- 2018-06-20 16:24:00
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杂诗十二首(其二)/陶渊明名师教学实录
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关键词：杂诗十二首(其�…名师教学实录
正文
《杂诗十二首（其二）》教学设计
教材来源：普通高中《语文》教科书，人民教育出版社2006年11月第2版
内容来源：普通高中《语文（选修）》第一单元
主题：《杂诗十二首（其二）》
课时：1课时
授课对象：高中二年级学生
设计者：李江利∕巩义市第三高级中学
目标确定的依据
1.
课程标准相关要求
依据《普通高中语文课程标准（实验）》和学期目标中对古代诗词的基本要求“能借助注释、工具书和相关材料，了解诗词的基本特征及主要表现手法，理解诗句含义，读懂诗的内容”，鉴赏文学作品能“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的感情体验和思考”。
2.
教材分析
《杂诗十二首（其二）》是选修内容.学习本文，要能借助注释、工具书和相关材料，说出诗词的基本特征及主要表现手法，理解词句含义，读懂诗词内容。能运用所学的知识，理解含义丰富的词句，体会精彩语句的表现力及作者的语言风格。熟读成诵，感受作品抒发的真挚情感。
3.
学情分析
高中一二年级学生已经学过陶渊明的《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》
《五柳先生传》等。对陶渊明的生活经历、文学创作和思想倾向有所了解。学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。
学习目标
1．用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。
2．学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。
设计思路
本诗是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的内容，学段是高二年级。通过一年多的学习学生已经初步具有了鉴赏诗词的能力，也熟悉了古诗词鉴赏的学习重点和方法，因此采用小组合作学习的方式自疑自答，教师适度指导补充。发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗诵、背诵。以实现少教多学，内容当堂掌握的目的。
学习重点与难点
学习重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。
学习难点：“悲凄”的深意。
教法与学法
教法：
小组合作，自疑自答，教师指导补充
学法：
采用诵读与置疑讨论的方法
评价任务
1,、有感情朗诵朗诵，读出诗人情感，并写出自己的理解。
2、能够找出诗中意象，并分析意象暗含的情感。
3,、通过分析诗歌，赏析诗人表达情感的方法，并整理。
教学过程
— 2 —
学习环节
学生活动
教师活动
评价要点
（二）自由诵读，
注释和工具书，读准字况。确保朗读读出大意 读出音。3.听录音范读，纠正诗词准确无感情
字音和句读。4．自由诵误。
读，确保字音和句读准确无误。
3.针对诗词，
提出问题。
（三）诵读课文
5.自读课文，认真阅读思感受意境，体会考老师提出的问题并作情感。
答。
6. 小组合作，研讨作者4.指导学生探（四）品读课文
的人生选择。
讨问题，补充评价态度
完善。
（一
）引入1.学生齐读两首诗词，回1.呈现有关作针对目标：
新课
答问题。
者陶渊明的诗能准确，熟练的朗读课词。
文，为品读诗句做基础。
2．初读课文，借助课下2.检查预习情
针对目标1：
1.能准确找出词中意象，感受意境。
2.能从语句中体会作者的情感。
针对目标2：
能结合作者的生活背景和作品的时代背景，准确体会作者的人生态度。
针对目标2：
学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。
5.总结、归纳。
7.诵读诗词，体会独特的（五）分析文本
感受特点
艺术特色
8.探究诗歌的主旨
1、背诵诗文
（六）布置作业 课后巩固
2、用“以意逆志”“知人论世”的方式赏析陶渊明组诗中的其他诗作
— 3 —
— 4 —
— 6 —
文档信息
- 格式： PDF
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-06-20 16:24:00
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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