三四 狼优秀教案内容

《狼》

教学目标：

1.

通过故事复述，引导学生认识狼的狡猾、凶残、贪婪的本性。

2.

懂得对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

教学重难点：

通过文言故事复述认识狼的本性，体会文章主旨。

教学过程：

一．导入：

同学们，如果提到狼，你们脑中第一个蹦出来的词是什么？一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。那么在蒲松龄笔下，他又是如何表现狼的狡猾的呢？让我们一起走进第三十四课：《狼》

二．创设情境，提出驱动性问题：

1. 通过之前对文章字词的梳理，同学们对这篇文言文的情节已经有了大致的了解。今天我想请同学们换一个身份，如果你们是某个动物园的饲养员，今天你们就要通过狼这篇文章向来参观动物园的学生介绍狼的狡猾、凶残本性，你会如何介绍？老师将文章分成了故事开端，发展，高潮结局以及结尾议论五个部分，请每个小组的同学都拿起笔，给你们5-7分钟时间，对应自己的段落写一段介绍狼狡猾行为的文字。

2. 我们先请第一小组的同学派个代表。（学生交流）

师：在故事的开篇，屠夫“遇”狼，作者用短短几个字向我们介绍了几个要素？

明确：四个要素。时间：晚；地点：途中；人物：一屠，两狼；起因：一屠晚归，两狼缀行。

追问：从这些信息中，我们能读出什么？

明确：“一屠”与“两狼”相对，表明了力量的悬殊；“晚归”表示路人稀少，饿狼趁机出没；“途中”暗示了不太可能有人来帮助屠户；而“缀行甚远”则表明了狼的恶意与贪婪。这些信息组成了一段文字创设了一种紧张的氛围，上来就把狼贪婪的形象展现在了我们的面前，也会下文设置了悬念。

师：请一个同学来朗读一下第一部分，这里交代背景，语气可以平缓些。

3.

师：遇到这样的情况，屠夫的反应如何？（屠惧）（惧狼）他想了个什么办法？（投以骨）。屠夫的办法奏效了吗？我们来听听第二小组的介绍。

师：这一段写的是屠夫“惧”狼。“投”、“复投”我们可以看出屠夫对狼的本性依旧抱有幻想，想妥协退让，但是结果如他所愿了吗？哪四个字将狼的贪得无厌，凶狠无比表露无疑？

明确：（“并驱如故”）

4.

师：在这样的危机时刻，紧接着又发生了什么，请第三组的同学稍作介绍。

师：我们可以看到，屠夫在这样的紧张的情况下，当机立断采取了防御措施，（御狼）做好了与狼决斗的准备，面对屠夫“弛担持刀”，狼“不敢前，眈眈相向。”更加突出了狼的狡猾，大家能否想象当时狼的心理在想些什么？

学生交流。

师：我们再请一个同学讲二、三两个部分连起来读一遍。注意：随着气氛的变化，我们的语气可以在平缓和紧张中切换。

5.

师：最后故事的高潮和结局写的是屠夫（杀狼），但是狼的狡猾依旧让我们

印象深刻，让我们听听最后一组的分享。

师：我们注意到，刚刚同学分析的时候抓住了几个关键字，“径”、“犬”（名作状）、

“瞑”“意暇”“洞”、“隧”（名作动）等等，这时的屠夫已经认识到了狼的狡诈阴险，只是没想到狼是如此的狡猾，屠夫虽然凭着自己的机智和勇敢逃过一劫，但是仍让人心有余悸。

请一个同学朗读最后的高潮结局部分，开始时可以轻声读，从“暴起”始要加快节奏，到“亦毙之”结束。

三．分析主体，明确主旨：

师：我们刚刚通过四位同学的介绍，看到了屠户的勇敢和智慧，更读出了狼的狡诈与阴险，那么老师想问：这篇文章究竟是要标新人的机智勇敢，还是要表现狼的狡诈与阴险？两者到底谁是文章的主体？给大家3分钟时间讨论一下。

学生交流

明确：文章的主体是狼。原因在于：本文是以狼为题，体现出作者的着眼点；文章多次通过对屠户情态的变化来反映狼的狡猾，且每段重点都放在狼上面；结尾更是直接评论“狼性”，落脚点还是狼。

师：那我们再回到我们的情境当中，我们已经为来参观的同学介绍了狼这一动物的狡猾，那么如果最后大家要为这次的介绍做一个总结，大家会说什么？

生：面对像狼一样的恶人，只有敢于斗争，善于斗争，才能取得最后的胜利。

像狼这样的恶人，不论怎样狡猾，终归要失败的。

师：蒲松龄的狼一共有三则，而我们课文是其中的第二则，老师将其中的第一则打在了黑板上，大家阅读一下，想一想，同样是讲狼和屠之间的故事，两个故事的寓意有什么异同点？

明确：相同点：都表现了狼虽凶残，但人的智慧却具有更大的力量，能战胜比自己强大的敌人。不同点：选文表现屠夫因祸得福，有一定的侥幸；课文中屠夫懂得借助外在条件，变被动为主动，化整为零，一一击破。

四．作业布置：

今天我们学习的这篇文章的主人公是一屠两狼，如果遇到狼的是一个商贾，这个故事又会朝向什么方向发展呢？今天回家，请同学们发挥一下想象，写一段300字左右的文章。