28 花是种给别人看的教学设计(第一课时)

28 花是种给别人看的

教学目标:

1.用自己喜欢的方式学习认识本课生字,连系上下文、借助图片和想象理解“花团锦簇”,“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词语。

2.抓住重点词句读、悟结合,想象花满窗前,汇成花海的美丽景象。体会德国人种花给别人看的美好情怀,懂得分享,懂得奉献。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文第三段。

教学重点:

抓住重点词句引导学生理解词语,想象画面,体会句子的内在含义。

教学难点:

体会德国人种花给别人看的美好情怀,学会分享,懂得奉献。

教学准备:生字卡片、课件

教学课时:两课时

教学过程:

第二课时

一.谈话导入,读课题质疑。

1.师:同学们喜欢花吗?你家种花种在哪里?

2.导出课题。

师:同学们都很喜欢花,都在自己家里种花,今天我们一起去学习一篇与花有关的文章——《花是种给别人看的》,去看看别人那奇特的种花方式。

3.质疑。

读了课题,你心中产生了什么疑问?昨天我们回去预习课文中有什么疑问?

二.按要求读文、识字。

师:“学贵有疑”,同学们能提出这些很有价值的问题,这让我知道你们用心去预习了。其实呢,这些问题的答案就在课文中,走进课文之前,请看读书要求。

1.课件出示读书要求:

(1)、自由读文,读准字音,读通句子。

(2)、会默写并理解文中的生字新词。

(3)、想一想课文写了一件什么事。

2.按要求读课文。

3.检验学生情况。

(1)让学生指出不认识的字,请小老师教读。

(2)哪些字难读,请你给大家提个醒。出示:

你能识记下列词语吗?

花团锦簇姹紫嫣红眼花缭乱

目不暇接莞尔一笑耐人寻味

(3)哪些句子难读?

(4)小结:同学们预习得真好!让我们进一步去学习课文。

三.再读课文,整体感知课文内容。

1.小声读课文,边读边想,读了课文你知道了什么?

2.学生汇报学习情况。

3.说一说:德国人是怎么种花的?

四.品读第三自然段,感悟“花美”。

师:同学们都感受到了花多、花美,课文中哪个段落具体写了花多花美呢?

1.小声读第三自然段,你从哪些语句欣赏到了花儿的美,用你喜欢的符号把它标出来,并在书本旁边批注自己的理解和体会。

2.指名学生回答,师相机出示二、三句话。

(1)走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。

(2)许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。

3.齐读句子。

4.抓重点词语理解课文,想象画面。师:抓重点词语是理解课文的一种好方法,直接描写花美的的词语有哪些呢?让我们深入到字里行间去。

学习感悟“花团锦簇”、“姹紫嫣红”

(1).课件出示图片,帮助理解这两个词的意思。

(2).引导学生抓住关键字“团”、“簇”和“紫”、“红”理解“花团锦簇”与“姹紫嫣红”

(3).指导读这两个词(用你的声音表现出这两个词的美!)

(4).指导有感情地朗读句子(把它们放到句子中,你也一定能读出它的美来!)

师:你还从哪个词体会到了花美?

学习、感悟“眼花缭乱”、“目不暇接”

眼花缭乱

A.说说你从“眼花缭乱”这个词体会到了什么?

B.利用多媒体创设情景(繁花似锦的多张图片快速变换),体验眼花缭乱的感觉。

目不暇接

A.重点理解“暇”,让学生明白这个字与时间有关。

“目不暇接”中哪个字最不好理解?“暇”是什么意思?(课件出示:暇:空闲,没事的时候。)“暇”与时间有关,所以要记住它是“日”字旁。

B.说说你对“目不暇接”的理解。

C.“目不暇接”蕴含了作者怎样的情感?你能去体会一下他的心情吗?

(3)引导学生交流写花的四字词。

刚才我们欣赏到的画面,除了能用这些词(指黑板上板书的词)形容外,你还能用哪些词来形容?

(4)边读边想象画面。

师:花儿这么多,这么美,老师也不禁想读一读,请同学们闭上眼睛听老师朗读,想象一下,你仿佛看到了什么?闻到了什么?又听到了什么?

A.师范读,学生边听边想象画面。

B.生介绍自己想象到的画面。

(5)指导学生练习有感情地朗读。

师:同学们想象的画面真美!这么美的景致带给人的是一种怎样的享受啊!让我们带着自己的感受动情地读一读。

自由读后指名读。

齐读:让我们再次带着自己独特的感受一起美美地读一读这段话。

5、后来呢?作者又回到了德国,他说“变化是有的,但是美丽并没有改变。”为什么?

什么改变了?什么没有变?(学生随机回答)

五.课后延伸。

结合学生课前提出的问题延伸:这节课让我们欣赏到了德国街头那美丽的鲜花,这么美的花为什

么要种给别人看的呢?我们学完这一课你有什么收获?(学生随机回答)

板书:28花是种给别人看的

分享

人人为我

我为人人

奉献