比较两个数的大小教学设计方案

《比较数的大小》教学设计

【教学目标】

1、通过例题,感受四十几比三十几大,初步认识到两位数比较大小时,十位上的数哪个大,那个数就大。

2、通过试一试的学习,感受到53<56,初步认识到两位数比较大小,当十位上的数一样时,个位上的数的大的数就大;而当100(三位数)和两位数比较时,100(三位数)大,初步认识到位数多,那个数就大。

3、通过想想做做的第一题明确,六十是六十几中最小的数,七十是七十几中最小的数,并以此类推,从而加深对整十数的认识。

4、通过想想做做2~6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握,进一步将经验上升为数学认识。

【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法,体会不同的题目之间的区别和联系。

【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。

【教学过程】

一、探究新知

1.创设情境,激发兴趣(教师讲述故事)

师:在一个风和日丽的下午,潮水退去以后,沙滩上露出了美丽的贝壳。这时,小松鼠、小白兔正在比赛捡贝壳呢。小松鼠数了数说:“我捡了46个贝壳。”大白兔数了数说:“我捡了38个。”小松鼠自豪地说:“我捡得比你多。”小白兔很不服气地说:“我捡得比你多。”同学们,你们认为谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?这节课我们一起来学习比较数的大小。

2.合作探究

(1)师:(黑板展示图案)小松鼠、小白兔各捡了多少个呢?

生:小松鼠46与小白兔38。(板书:46 38)

师:小松鼠、小白兔到底谁捡得多呢?为什么?(同桌交流)

(2)学生班内交流想法:

①四十几个比三十几个多,所以46大于38。

②在百数表里,46在38的后面,所以46比38多。

③比40多,38不到40,所以46比38多。

④46的十位上是4,38的十位上是3,4>3,所以46大于38.

(3)师:借助计数器,我们可以更清楚地来比一比这两个数的大小。

出示计数器。(出示计数器)

(4)师:观察这两个数,十位上的数有什么不同?

师:能用一个数学符号表示他们之间的关系吗?(板:46>38)读一读。

小结:两位数比大小,十位大就大。

(5师:这两个小动物比赛捡贝壳是谁赢了?(小松鼠)

师:可是小白兔不服气,它们又继续比赛捡贝壳,到最后,我们一起来听听它们各捡了多少贝壳。

生:小松鼠46与小白兔48。(板书:46 48)

师:小松鼠、小白兔到底谁捡得多呢?为什么?

小结:两位数和两位数比较大小,当十位上的数相同时,就比个位,个位上的数大的那个数就大。

(6)师:这次是哪个动物赢了?(小白兔)

师:可是这次轮到小松鼠不服气了,它们又比了一次比赛,我们再来听听它们最后的比赛结果。

生:小松鼠100与小白兔98。(板书:100 98)

小结:位数多的数大于位数少的数。

3.试一试

(1)比较53和56的大小

(2)比较100和98的大小

(3)分享结果

4.游戏

出示一个数字,男女两队挑战,挑战者用计数器拨出一个比它大或者比它小的数,学生倒数10秒,挑战者要在10秒内拨出正确的数字,否则挑战失败,每对一个积一分,积分多的队获胜。

二、组织练习,深化提高

下面我们就用学到的知识。一起去智慧宫里遨游闯关吧!

1.第一关:想想做做1:

(1)请学生说说六十几的数有哪些。

(2)将六十几的数分别与六十和七十比大小。

(3)总结:六十几在六十和七十中间,所以六十几比六十大,比七十小。

(4)追问:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小?

2.第二关:想想做做2:

请学生先根据计数器写出数字再比较大小。

3.第三关:想想做做3:

(1)学生直接填符号。

(2)指名回答,说说怎么想的。

4.第四关:想想做做:

(1)小组里每人写出三个个位上是6的两位数和十位上是6的两位数,并说说自己写的三个数中哪个最大,哪个最小。

(2)交流汇报。

5.刚才同学们真厉害,顺利闯过四关!下面我们一起去智力冲浪吧!

出示想想坐坐第5题。

(1)两人合作学习,互相说说打算在方框里填什么数。

五、全课总结:今天这节课你学会了什么?

六、板书设计:

46> 38 53< 56 98< 100 七、布置作业

比较数的大小十位不同,比十位十位相同,比个位位数多的,它就大