16. 颐和园优秀教学设计

《颐和园》教学设计

一、齐读课文,讲读第1、6自然段。

1.齐读课文。

2.提问:

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。)

(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽.你们想去颐和园吗?(想。)那好,就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧!

二、明确作者的游览顺序。

大门→长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、学习课文第二段。

1.指名朗读,学生思考讨论下列问题,教师归纳总结。

(1)作者是怎样来到长廊的?

(2)长廊的特点是什么?(长,“这条长廊有700多米长,分成273间。”

(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?(分层次写具体。重点段分层,这是把文章写具体的常用方法。)

2.按照提示给第二段分层。

第一层是第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。

3.逐层学习:(重点学习第二层)

(1)学习第一层:从整体和外部介绍长廊。长廊的外部:绿的柱子,红漆的栏杆。

(2)学习第二层:长廊内部:每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。读句子;提问:画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?

(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

(3)学习第三层:长廊两旁:风景宜人。“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、

数量多;)

(4)练习有感情地朗读第二段,说出颐和园的长廊是什么样的?

四、讲读第三、四段。

1、指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

(1).作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

(2)作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?(向下看、向正前面看、向东远眺。)

2、练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。

3、完成课后思考·练习第3题中的第(2)小题。

(1).出示这段话,生齐读句子,理解含义。

正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。(比喻句)

(2)说说这段话是抓住什么来描写景物的?

(3)用像————像————写话。

(4)学生有感情地朗读这段话,要边读边想象,想象出昆明湖平静的美来。

五、从万寿山下来,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

1、学习课文第五段。指名朗读第四段。思考,回答问题:

(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。)

(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。) (3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

2.教师指导学生有感情地朗读。

(1)教师范读。教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现。

(2)学生模仿练习。

(3)指名朗读、齐读。

3.完成课后思考·练习第3题中的第(3)小题。

(1)出示句子,读句子。

这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。

(2)说说这个句子是抓住什么来描写景物的?

4、指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。

(1)找出词语在课文中的位置,读其所在的句子,明确课文是怎样运用的。

(2)弄懂词义:

耸立:高高地直立。

隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显。

金碧辉煌;形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

远眺:往远处看。

(3)学生能按指定的句式练习。(或者不给出固定的句式。)

例:________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。

例:我站在高高的山顶上,眺望远处的高楼大厦,因为有雾,所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。

六、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序等。)

2.运用好过渡句,交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

七、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

八、作业。

1. 练习有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

2. 熟读课文。写好解说词,当个小导游给别人介绍颐和园的美景。九、课外拓展

学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。