7. 小狮子爱尔莎教学实录与评析

《小狮子爱尔莎》教学设计

河北省沧州市南皮县东兴小学肖宝英教学目标:

1.了解小狮子的生活习性和特点。

2.品析重点词句,感受我和小狮子的亲密关系。

3.学习找重点词句抓典型事例的方法描写事物。

4.懂得我把小狮子送回大自然的原因。

教学重点:

感受我和小狮子的亲密关系,懂得我把小狮子送回大自然的原因。

教学难点:学习找重点词句抓典型事例描写事物的方法,进行语言训练。

教学准备:多媒体课件音乐伴奏拓展阅读材料

教学过程:

一.谈话导入,揭示课题

同学们,今天我们继续走进《小狮子爱尔莎》,一起来见证这段人与狮子的传奇故事。

(板书课题:小狮子爱尔莎)

二.复习检查,整体感知

1. 出示课件,请同学们默读词语边读边回忆课文内容,说说你有什么发现?

抚摩搂吻痛苦

吮吸舔蹭恋恋不舍

(1)生交流,男女分组齐读。

(2)提问:你能根据课文内容把这些词语连成一句话或几句话吗?指名回答。

师:这篇课文讲述的是人与狮子的一段未了情,我们可以从两方面体会:一是“我”对爱尔莎的情感体现;二是爱尔莎对“我”的情感体现。再有学会找关键词语(板书:找关键词语)有助于我们更好地感悟她们之间的感情。

2.师问:上节课,我们通过找关键词语理出了文章的顺序。表现爱尔莎年龄的关键词语有哪些?找生回答。(分步展示课件)

三.引导感受,示范批注(学习第一自然段)

1.你喜欢多大的爱尔莎?试着用一句话说出你的理由。

“我喜欢_______,因为_______。”生交流(可爱调皮温顺……)

2.同学们都非常喜欢爱尔莎,作者喜欢它吗?这还得从爱尔莎出生开始说起。

(1)把书翻到34页带着思考,指名读(读完出示第一段文字课件)

预设,提问:作者喜欢爱尔莎吗?用“______”画出句子。从哪些词语中最能感受到?(师演示标线,圈画关键词标注三角形“抱、抚摩、喂”,提示:让学生做动作感受一下,能换成“拎”和“拍打”吗?)通过这些词语我们能很好的体会出作者对爱尔莎的“呵护”(批注)。谁能读出作者对爱尔莎的爱?(指名读)

(2)我们读出了我爱爱尔莎,你还感受到了什么?(爱尔莎爱我),用“﹏﹏”画出爱尔莎爱我的句子,从哪些关键词语可以体会到(师演示,圈画关键词“一刻也不、常常、舔”标注小圆形),通过这些词语我们能很好的体会出爱尔莎对我的“依恋”(批注)。

(3)接着看剩下的文字,你还能读出什么?(提示:此时的小狮子带给你怎样的感受?(预设:批注“可怜”)哪里看出?(可怜——“才”标注黑点,你能给它换个词语表示吗?(只、刚);批注“可爱”——“蓝薄膜的小眼睛睁开了,水汪汪的眼珠滴溜溜地转”。

3.全班齐读,把感悟到的感情都读来。

四.抓住事例,以读代讲(自主交流2-4自然段)

1.随着爱尔莎的一天天长大,它的生活习性、特点,以及和“我”的感情也逐渐明朗起来,下面同学默读课文第2、3、4自然段,思考课文抓住了爱尔莎成长中的哪些事例?

(板书:抓典型事例)通过这些事例你觉得它是一只怎样的小狮子?

2.出示自读提示的(课件),生齐读

3.学生自行批注。

4.班内交流

预设:(随机引导学生标注重点词句,指导朗读)

a. 它看见我蹲在河边,就故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴和我开玩笑。(活泼淘气)

b. 犀牛的脾气暴躁,不管是什么,。甚至是火车头,它也敢撞。我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远。(勇猛)

c. 爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛,一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿,它吮吸我的大拇指,不一会儿就安静地进入了梦乡。(温顺、可爱,划线的是我爱它剩下部分是它爱我)

5.全班交流关键词语,预设:扑腾、扑倒;高兴,开玩笑;搏斗,轻轻地……

五.尝试写法,巩固运用

师:作者如何抓典型事例进行描写的呢?

(出示课件)a:犀牛的脾气暴躁,不管是什么,甚至是火车头,它也敢撞……

b:可是它又那么勇猛,不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

1.老舍先生写的《我们家的猫》与本文的写法有异曲同工之妙。师讲解作者描写的方法:先写出事物的某一特点,然后再围绕这一特点具体形象生动地介绍出来。

2.生先充分地仿着说说自己所熟悉的某一动物的特点。

3.师(课件)范例展示:“粗心的母鸡”

4.动笔写一句或几句,生巡视指导

5. 写好的同学可先交换的读一读,然后全班推荐或自发地进行交流。

6.师点评:大家善于观察勤于动笔,具有当小作家的潜质。

六.学以致用,感受大爱(自主学习5-9自然段)

(一)师:同学们,动物和人类永远有很多相处的美好画面,我们也希望这样温馨的画面永远定格住。可作者却做出了一个新的决定,那就是把爱尔莎送回大自然。如果你是作者你舍

得把亲女儿般的爱尔莎送走吗?如果你是爱尔莎你舍得离开妈妈般的作者吗?速读课文5自然段并思考:作者为什么把爱尔莎送回大自然?(书中找“因为大自然才是爱尔莎真正的家,它只有在大自然中才能过上幸福的生活,拥有一个真正的狮子该有的一切”,想想还为什么?(实验、爱……)

1.同桌交流

2.全班交流

(二)师:那接下来,作者为爱尔莎做了哪些事?她们之间又会发生怎样的事?

小组合作学习第6、7、8、9段。(要求学生用上我们刚刚学到的阅读方法)

1.组内交流感悟、做好批注。

2.全班汇报交流:作者为爱尔莎做了哪些事?她们之间又会发生怎样的事?

3. 教师导、学生学(出示课件)

1)咬文嚼字:

还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴和我开玩笑。

我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。

它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。……

生交流:透过这些“轻轻地”“悄悄地”你分别感受到了什么?

(不让它觉察怕计划落空,体现了我的良苦用心。)

师小结:可见好的词句并不一定是多么的华丽优美,即使它很普通用的恰当也能表达情感。2)品词析句:

有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它,并把它又送回了大自然。“我又高兴又难过”,看似有些矛盾,那高兴在哪儿?难过在哪儿?

(“我”高兴的是又见到朝夕相处的爱尔莎,感到亲切和喜悦。“我”难过一是因为它饿着肚子回来心疼它,二是因为它还没有掌握生存技能不能完全适应大自然的生活。)

3)强调难点:

“就这样,我把爱尔莎交回了大自然。”“这样”是指怎样?

(作者的费尽心思的做法和依依不舍的情感)

4)思维训练:

既然这样,那么到底爱尔莎与作者分开好还是留在作者身边好呢?这样结果会怎样?

a.班内交流

b.师小结

5)说话训练:

师:作者的“搂”和“吻”爱尔莎的“蹭”和“看”,此时无声胜有声,她们一定有千言万语要对彼此说。生交流

乔伊·亚当逊会说:“————。”

爱尔莎会说:“——————。”

6)情感提升:

“交回”换成“交给”好不好?(不好,大自然是它真正的家,不是我们把它送给大自然,而是它本来就属于大自然,这是真正的回归,所以用“交回”比“交给”好。)

总结:爱尔莎属于大自然,它有自由的权利。谁也没有权利剥夺它的权利。人类和动物是平等的,生而自由,活着自由!板书(人类〓动物)所以作者忍着莫大的痛苦,把

爱尔莎交回大自然,这才是对爱尔莎真正的爱,这是一种大爱。(板书:爱)

4.师范读,全班齐读。

师:爱有多深,痛苦就有多深,让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起,深情地读读第8、9自然段,与爱尔莎告个别吧!老师先读然后同学们齐读。(配乐朗读,体会依依惜别之情)七.补充资料,课外延读

1.就这样被我们送回大自然的爱尔莎后来怎样了呢?(提示学生课下读拓展阅读资料)

2.推荐课外读物及电影。拓展的阅读材料和本文都节选自奥地利女作家、女生物学家乔伊.亚当逊的纪实小说《野生的爱尔莎》,有兴趣的同学可以课下读一读,也可观看根据这个真实的故事拍摄的电影《狮子与我》。

八.课堂总结,布置作业

1.提问:同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?找生回答。

2.我们也来当作家。(课件出示作业)

板书设计:

小狮子爱尔莎

找关键词语

抓典型事例

人类=动物

爱