1 中华民族大家庭第一课时评课稿

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

是否已实施

《中华民族大家庭》

品德与社会

学段：

小学

地理

社会常识

品德

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2009年

12月

已实施

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

姓名

王亚玲

王亚玲

王艳军

王亚玲

单位

北京市密云区太师屯镇中心小学

北京市密云区太师屯镇中心小学

北京市密云区研修学院

北京市密云区太师屯镇中心小学

指导思想与理论依据

义务教育最终都要归结到满足学生的真实需求和尊重学生的成长规律。这是教育的根本，也是教育的逻辑起点。在“把学生放在正中央”的理念指引下，“关注学生实际获得，关注学生全面发展”，已成为教育改革发展的主导价值取向。

《品德与社会课程标准》也明确指出：“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法”“在教学中，要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”。

从以上理论出发，在本节课的教学设计过程中，我以尊重学生成长规律为前提，坚持以学生为主体、以教师为主导的指导思想，努力把课堂交给学生，教师作为学生学习的组织者、合作者、引导者，通过读图探究、闯关活动、小组合作探究等多种学习方式，尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，关注学生的实际获得感，关注学生的全面、个性、可持续发展，提升学生综合素养。

教学背景分析

教学内容：

《中华民族大家庭》一课是品德与社会五年级上册第四单元《民族团结一家亲》中的第一个主题，主要讲述了我国民族的构成、“大杂居小聚居”的民族分布特点、绚丽多彩的民族文化以及民族政策，蕴涵着丰富的国情教育内容。本课教学内容对学生树立正确的民族观，激发学生对中华民族文化的热爱，对形成为民族团结做贡献的责任感和使命感具有很重要的意义。

学生情况：

1.五年级学生对我国的民族构成、民族独特风情等有一定的了解，但缺乏系统而深刻地认识，

尤其是对我国的民族政策等国情教育内容知之甚少。本课注重从与学生生活密切相关的民族知识入手，激发他们的学习兴趣，增强探究欲望。

1 年级

五年级

联系方式

手机：13716904390

手机：13716904390

手机：13716708320 手机：13716904390

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

2.五年级学生好奇心强，对中国的民族文化感兴趣，具备一定的读图分析能力，因此要结合学

生已有的知识经验，引导他们全面、系统地了解有关我国民族方面的知识或常识，增强建设祖国的责任感和使命感。

教学方式与教学手段：

本节课教学我努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生学习的组织者、合作者、引导者，关注学生实际获得”的教学理念，把读图探究、闯关活动、小组合作探究等多种学习方式融为一体，尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，关注学生实际获得，让课堂“唤发生机和活力”，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，让学生自己动起来，快乐地学习。

技术准备：

学生准备：

1．学生课前收集并了解我国各民族的风俗习惯和文化特色等资料。

2．布置学生调查了解“我国各民族平等做主人”的事例。 教师准备：

1．视频音频资料：歌曲《五十六个民族五十六枝花》《爱我中华》《草原上升起不落的太阳》

2．民族分布图、民族知识荟萃大闯关内容、民族政策措施相关补充资料等，并制作ppt课件。

教学目标(内容框架) 教学目标：

1．情感态度及价值观：

通过教学，引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭，激发学生对民族大家庭的热爱之情，愿意为各民族人民团结和睦，尽自己的责任。

2．过程与方法：

（1）学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点，培养学生的读图分析能力。

（2）通过收集资料培养学生收集信息、整理信息和自主学习能力。

3．知识与技能：

（1）知道中华民族是由56个民族组成的，我国是统一的多民族国家。

（2）初步了解民族风情，激发对各民族的热爱之情。

（3）知道我国各民族无论大小，一律平等，都是国家的主人。

教学重点：

我国是一个由56个民族组成的统一国家，重在引导学生认识我国是多民族的大家庭，各民族共同构成伟大的中华民族，各民族都是中华民族的一份子，各民族彼此之间血脉相通、命运相系、文化相连。

教学难点：

1．学生通过读图，总结中国各民族分布的特点。

2．感悟我国各族人民彼此之间血脉相通、命运相系、文化相连。

2

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教学流程示意(可选项)

歌曲导入，揭示课题

多种形式，探求新知

读图分析知分布

闯关游戏感风情

梳理总结，提升民族情感

小组合作话平等

教学过程(表格描述) 教

学

阶

段

技

术

应

用

时间安排

教师活动

学生活动

设置意图

歌

曲

导

入

，

揭

示

课

题

1．歌曲导入：《五十六个民族五十六枝花》

引导学生说一说“五十六枝花”指的是什么？

2．学生说一说自己了解的民族。

3．教师小结：56个民族像兄弟姐妹一样，团结友爱，共同生活在祖国大家庭的怀抱中。他们拥有一个相同的名字，那就是中华民族。今天就让我们一起走进中华民族大家庭。（板书课题：中华民族大家庭）

（一）民族构成特点

1.提出问题：在我国56个民族中，除汉族外，其它55个民族统称为少数民族，这是为什么？ 2.课件出示：“少数民族与汉族人口比重”图，学生读图解决下面问题：

1．听歌曲，说一说歌曲中的“五十六枝花”指的是什么？结合自己的知识经验说一说自己了解的民族。

运用歌曲，激发学生兴趣，将学生引入学习情境，为后面的自主学习活动注入情感的因素，使学生从内心升起“我要”学”的情感。

多媒体课件

2分钟

读

图

分

析

知

分

布

1．学生通过读“少数民族与汉族人口比重”图，回答问题：在我国56个民族中，汉族人口最多，约占全国人口总数91.6%，其他55个民族约占全国人口总数的8.4% ，由于这55个民族人口较少，所以，人们习3 引导学生通过读图分析，解决问题，培养了学生读图分析的能力，自主探究解决问题的能力。

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

读

图

分

析

知

分

布

3.读图了解：人口超过400万及人口在1万人以下的少数民族。

（二）读图分析“大杂居，小聚居”的民族分布特点 1.课件出示：中国民族分布图

学生读图分析：汉族主要分布在我国的什么地方？少数民族主要分布在我国的什么地方？

2.学生再次读图分析：我国各民族在整体分布上有什么特点？

教师总结：少数民族集中的西北西南等地区有汉族居住，汉族居住的地方也有少数民族，所以出现了相互融合，你中有我，我中有你的“大杂居”的特点。同时，在大杂居的特点下，还出现一个地区由一个民族或几个民族相对集中的状况。所以，我国各民族在分布上既相互杂居，又有局部小聚居。

3. 分析：大杂居、小聚居的民族分布特点有什么好处？

1．介绍“民族知识荟萃大闯关”活动规则。

2．开展“民族知识荟萃大闯关”活动，环节如下：

第一关：通过服饰猜民族

第二关：民族风情知识对对碰

第三关：考考你的综合分析能力

3.提问：通过闯关活动，你有什么收获？

教师小结：通过闯关活动，我们对祖国大家庭中的兄弟民族又有了许多了解，也感受到了他们五彩斑斓的文化。

惯上将这55个民族统称为少数民族

。

2．学生通过柱形图了解人口超过400万以上的9个少数民族及人口在1万人以下6个少数民族。

1．学生读图分析：汉族人口遍布全国，主要集中在东部和中部地区。少数民族主要分布在西南和西北和东北等边疆地区。

2．学生再次读图探究，分析得出我国各民族在整体分布上的“大杂居，小聚居”的特点。

3．学生开展分析讨论，感受大杂居、小聚居的分布特点为各民族相互交往，相互促进，相互融合提供了有利的条件。也有利的促进了我国统一的多民族国家的繁荣与发展。

1．学生在课下调查了解搜集资料的基础上，通过对图片、视频、音乐、文字等的分析，感知我国各民族在饮食、服饰、文化等各方面的民族风情特色。

2.学生谈一谈“闯关活动”带给自己的收获。

通过读图了解鄂伦春族、独龙族

门巴族等6个民族属于少数民族中的少数民族，为后面学习了解“我国各民族平等做主人的民族政策”做好铺垫。

读图分析，是学生必备的基本技能。学生通过这种直接的体验探究的学习方式，不仅提高了读图分析图的能力，而且，也培养了学生根据读图探究作出判断和结论的能力。

这个问题蕴涵着丰富的国情教育内容。学生结合“中国民族分布图”以及真实的社会经验，能够学会综合地、关联地、多角度地分析和思考问题。

多媒体课件

10 分钟

闯

关

游

戏

感

风

情

“民族知识荟萃大闯关”活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在看、听、观、觉、思、悟等多角度中审视，在图片、文字、音乐、视频等多途径中体验，实现了学生知识、能力、情感态度价值观的真正获得。

多

媒体课件

12 分钟

4

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

小

组

合

作

话

平

等

（一）了解我国的民族政策

1.过渡：我国56个民族，不分大小，一律平等，都是国家的主人。为了保障各民族的权利，维护民族间的团结。国家制定出台了相应的民族政策。

课件出示我国的民族政策：平等、团结、互助、和谐、民族区域自治。（教师板书）

2．了解“民族区域自治”。

①课件解读什么是“民族区域自治”：民族区域自治，就是在统一的祖国大家庭内，在国家的统一领导下，以少数民族聚居的地区为基础，建立相应的自治地方，设立自治机关，行使自治权，自主地管理本民族、本地区的内部事务，行使当家作主的权利。

②找一找我国有哪些民族自治区？

我国的五个自治区分别是：西藏自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区。

（二）

各民族平等做主人

1．过渡：在民族政策的指引下，我国各民族在政治、经济、文化、教育、社会生活等各方面都依法享有平等的权利和义务，共同做国家的主人。

2.小组讨论：结合书中80、81页内容及自己调查了解的一些内容，举例说明我国政府采取了哪些措施实现民族间的平等，维护各民族间的团结。

（随着学生回答，教师随机补充相应文字、图片、录像等资料）。

3、教师总结：通过一个个的事例，我们看到了我国各民族相互平等、相互团结、相互帮助，共同开创了和谐共处，繁荣发展的局面。

1．

学生读一读，了解我

国的民族政策。

“我国的民族

政策”以及“民族区

域自治”包含内容及

涵义，离学生生活比

较远，不易理解，本

部分教学以直观形

式为学生树立正确

的民族观。

2. 分别点击五个自治

区，学生说一说民族自治

区名字以及聚居的民族。

1．学生小组合作，交流小组合作学习，分享各民族平等做主人极大的调动所有学事例。

生参与学习，培养合生1：从政治上，各民族作交流能力，为学生都有参政议政的权利。

提供了合作探究解生2：我国的宪法规定：决问题的交流平台。

“各民族都有使用和发

展自己的语言文字的自

由”……这说明在文化上

是平等的。

……

多

媒体课件

12 分钟

5

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

梳

理

总

结

，

升

华

情

感

学生说一说自己的做法。

1．学生说一说：我们能够为民生1：我们要尊重少数民族团结做点什么？

族的风俗习惯，尊重他们教师总结：希望同学们能的信仰。不说伤害他们的够自觉的尊重少数民族，自觉话，不做伤害他们的事。

的维护民族间的大团结，让我生2：好好学习，将来长们各族人民团结在一起，共创大可以建设西部少数民祖国的辉煌。

族地区。

……

2.师生高唱《爱我中华》歌曲，

共同祝愿祖国这个多民族的大

家庭永远繁荣昌盛。

此处的谈话可以从小帮助学生树立为民族团结做贡献的责任感和使命感，丰富学生的社会认识和内心世界，帮助学生参与社会，成为有责任心和良好道德品质的人。

齐唱《爱我中华》歌曲，是对全课的总结和情感的升华。

多

媒体课件

4 分钟

附：板书设计： 中 华 民 族 大 家 庭

平等 团结 互助 和谐 民族区域自治

学习效果评价设计

评价方式

依据《品德与社会课程标准》，本课对学生的评价将从学习态度、学习能力和方法、学习结果三方面进行评价。评价方式主要采用教师对学生在课堂学习中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并适时做出评价。

评价量规

评价项目

学习

态度

学

习

评价项目标准

学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。学习过程中是否有高涨的兴趣，是否产生思考，是否有继续学习且有效学习的愿望等

质疑

是否能在教师创设的情境中提出有价值的问题

课前搜集资料情况

学生能够积极搜集相关资料，精心整理获得的信息，并能在课堂学习中综合运用搜集资料分析问题、解决问题

评价描述

A A

A

B B

B

C C

C

6

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

过

程

是否能积极、全程参与小组讨论

合作学习

讨论时是否能进行发散思维，从多方面、多角度探讨问题，生成新的观点

讨论时是否能对文字资料和图片资料进行有效分析

是否能积极发表自己的观点

是否能脱离资料及教材使用自己的语言表达观点

分析问题能力

表达的观点是否具有一定的广度和深度

自己的观点是否有独到之处

A

A A A A A A A B

B B B B B B B C

C C C C C C C 学习

结果

学生学生是否在多样化的教学活动中，主动参与，用多种感官去实际观察、体验、感悟、思考、表达，实现知识、能力、情感态获得

度价值观的真正获得。

注：A为效果非常好。B为效果很好。C为有一定效果，不明显。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课教学我努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生学习的组织者、合作者、引导者，关注学生实际获得”的教学理念，努力让课堂“唤发生机和活力”，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，让学生自己动起来，让学生快乐地学习。本节课教学体现了以下几方面特色： 一、主动参与，实际获得。《品德与社会》课程标准指出，品德与社会是以儿童的生活为基础，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。所以在设计活动时我充分利用课本资源，并调动学生收集整理课外资源，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式。如：“读图探究”“民族知识荟萃大闯关”活动等，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

二、体现活动的层次性，使思想教育水到渠成。根据教学实际和设计需要，本节课将教学内容整合为五个板块：一是歌曲导入揭课题；二是读图分析知分布；三是

“闯关”游戏感风情；四是“小组合作”话平等；五是梳理总结升情感。这五个版块突出了知识间的逻辑联系，线索清晰，简洁明了，同时步步紧扣主题，让民族团结教育由大到小，由浅入深，由远及近，层层递进，水到渠成。

三、体现课堂的开放性。本节课将读图探究、闯关活动、小组合作等多种学习方式融为一体，给学生带来了无穷的乐趣，体现了课堂的开放性。如“民族知识荟萃大闯关”活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在看、听、观、觉、思、悟等多角度中审视，在图片、文字、音乐、视频等多途径中体验，实现了学生知识、能力、情感态度价值观的真正获得。

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