Part B教学设计(第二课时)

参赛教学设计基本信息

作者姓名

工作单位

教材版本

设计主题

肖明娟

性别

女

年龄

30 联系

电话

13705066183 福州市鼓楼实验小学

闽教版

所教年级

电子邮箱

五年级

116500901@qq.com 册次

单元

第五册

Unit 8 闽教版《小学英语》

Book 5 Unit 8 My Friends Part B

闽教版

Book 5 Unit 8 My Friends Part B教学设计

福州市鼓楼实验小学

肖明娟

一、整体设计思路、指导依据说明

《英语课程标准》强调英语教学应关注学生的学习兴趣，倡导体验实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。同时也指出：把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。

本节课围绕话题“Friends”展开，借由主人公Peter是一位新准学的学生这一背景，经过一学期的学习，与妈妈谈论起自己在学校交到的好朋友——他的同学们和书本。课文本身的情境与学生在日常生活中的体验相吻合，于是，如何让学生在真实的情境中了解朋友的类别（除了人，还有书本、玩具等抽象概念类型的朋友）、懂得交友的正确方式、升华对朋友的认识和情感，是我在备课时所关注的主线。为了是情境导入更为自然，我通过介绍自己进行热身铺垫，消除了与学生间的陌生感，很快通过“Can we be friends?”进行揭题，在互动中学习句型“Do you have many……？Yes, I do./No, I don’t.”基于整体把握文本的考虑，我向学生提出问题“Peter has many friends,too.Who are they?”并让他们带着问题进入课文听音。很快，学生都能够找出问题的答案：classmates和friends。在处理两类不同朋友的情感教学上，我所采用的教法有所侧重与不同。对待classmates，我引导学生回忆日常生活中Peter和同学们在一起学习、生活、玩耍的点滴，实质是在引着学生们回忆自己在生活中和同学们在一起学习、生活、玩耍的点滴，以情感情，一次次地体验“My classmates are very nice to me.”的真情感。而对待books这位朋友，我想起了在德育教育工作中的一点感悟，于是我先自述并展示大家在生活中畅游书海的一幕幕，

引导学生和我一起重温那些在书海中游历世界、读史、学做人、品美食的日子，来感受和学习A book is a good friend.然后通过行为判断，如在书上乱涂乱画、包书皮、有序摆放书本等来考察学生对于“书提供给我们很多知识，我们又该如何待书？”的认知，懂得真心、如理、如法的交友之道。

二、教学背景分析

1．教学内容分析：

本课的教学内容是《英语》（闽教版）五年级上册Unit 8 My Friends Part B，主要的学习内容是围绕新生Peter描述自己到新学校后交到的朋友——同学和书本。而本册教材从第一单元的话题开始就有涉及到Peter和同学们的校园学习生活和日常生活活动。学生在一至七单元中学习和认识Peter，并对他有一定的了解，知道他和他的同学们在一起的一些事情。因此，本课在教学时通过回顾一直以来课本中这位老朋友和他的同学们在一起的日常活动，从而引申出对classmates的真实情感。在延伸朋友的类别时引出对books这类朋友的认识，并通过朋友间相互对待两个层面引导学生体会A book is a good friend.的真实意。

2．学生情况分析：

五年级学生已初步掌握运用所学语言进行交流的能力，懂得了运用一些学习策略帮助自己学习，对英语学习充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。而谈论朋友，是孩子们日常生活中亲身体验的一部分，他们对这一话题已有相应的生活经验和知识储备，因此学习的动力更为明显，积极的心理状态更加为本节课的学习打下基础。

三、教学目标分析

★语言知识目标：

1.学习单词：classmate, understand, know, see. 2.学习句型：Do you have…?

Yes, I do./No, I don’t. 3.功能：介绍朋友。

★语言技能目标：

1.能用英语介绍各类朋友。

2.能用所学的语言询问他人拥有的物品。

★情感态度目标：

书是人类最好的朋友，大家要养成良好阅读的习惯。

四、教学重点、难点分析

1．教学重点

⑴掌握四会单词classmate,初步理解单词understand, know, see.

⑵使用句型在生活中进行问答：Do you have…? Yes, I do./No, I don’t. 2．教学难点

感受不同朋友间的友谊。能够发自内心、由内而外地学习交朋友的方法。

五、教学过程设计

Step 1 Warming up 1. 师生互致问候。

2. 教师走入学生，亲切地与学生做自我介绍:Boys and girls, this is the first time we see each other, right? Let me introduce myself. Look, my English name is Mayla. I’m from Gushi Primary School. My favorite food is pizza, especially the pizza with cheese. ……

【设计意图】本课的话题是谈论朋友，这是一个学生在日常生活中真实体验的情境。然而，对于陌生的学生，一个新老师通过主动、生活化的自我介绍，能够很好地拉近师生间的距离，破除彼此的陌生感，也为揭示课题做好铺垫。

3. 揭示课题。

教师问学生：So you have known a lot about me. Can we be friends? 并揭示本课课题：Unit 8 My Friends Part B。

Step 2 Presentation

1.

教学Do you have many…?Yes, I do. /No, I don’t. ⑴

揭题后，教师问学生：Do you have many friends?引出重点句Do you have many…? 并板书。

⑵

教师通过指名提问引出该问句的回答：Yes, I do. /No, I don’t.并板书。

⑶

替换操练：教师随手用身边物品或者生活常见物来进行该句式的问答操练。如：

Do you have many pencils/books/toys/brothers/friends? 2.

回顾与谈论Peter. ⑴

出示Peter的照片。教师说:Look, who is he? Peter is our friend, right? What do you know about him?引导生回忆，说说Peter. ⑵

PPT出示关键词，如：is from…/likes…/is good at….来帮助学生完成口语表达。

【设计意图】导入部分的基本格式是：师自我介绍——与生交朋友——Peter是我们共有的朋友——说说共同的朋友Peter的一些特点。在由己及他，由他自然进入课文的过程中，把friends这个主题已经体现得很明确、很突出了，学生基本明确了本课的主要话题就是围绕friends展开。

3.教学句子My classmates are very nice to me. ⑴教师说：Peter has many friends. Who are they?学生带着问题进入课文VCD。

⑵学生回答问题，出示classmates和books的图片进行板书。

⑶教学单词classmate.

PPT演示该符合词的构成：class+mate.（如下图所示）引导学生自主品读，并理解mate为“配偶，伙伴，同伴”之意。

拓展学习词汇：deskmate, workmate, schoolmate, roommate.

【设计意图】classmate是本课最终重要的一个四会单词。通过以旧引新，让学生自主拼读单词、理解单词的意思，并通过拓展词汇介绍来帮助学生进一步理解和掌握后缀-mate的用法。对于高年级的学生而言，这个单词的音和形都不太难，通过这样的形式让学生对该词的义及用法印象深刻。

⑷教学句子My classmates are very nice to me. 教师说：Peter says “My classmates are very nice to me.”引出该句，板书并教学。

出示Peter曾和同学们在一起生活、学习的照片，引导学生描述照片，在回忆中一次次升华对句子My classmates are very nice to me.的情感理解。（如下图所示）

【设计意图】同学情是学生日常生活情感体验的一部分。因此，我找出Peter平时和同学们在一起的点滴记录，由照片组成记忆长廊，来一同回忆同学交往的日常。在照片中也通过反问，如:Do you go to the museum with your classmates?等，来引导学生回忆自己和自己的同学在一起的日常。感受与同学交往的点滴，其实亦复如是。学习My classmates are very nice to me.的情感体验也就水到渠成。

4.教学句子A good book is a good friend. ⑴教师指着板书，问学生：The classmates are Peter's friends. What else?引出books。

⑵出示课文第二段及文本图片，引学生读一读，理解句子And I have many friends in the school library. They are---books. ⑶德育渗透一：博览群书，广学知识。

教师说：I have many books, too.（一边拿出一本书现场打开展示）Look, I have a book《The map》.From the books we know the world./learn to be a man./know the history./taste delicious food/....So “A good book is a good friend.”（如下图所示）

⑷德育渗透二：友善待书，真诚交友。

教师说：Books are our good friends. Do you know how to be nice to your friends? Can we draw on the books? Please make the choice. 游戏——Make the choice.看图片，辨行为。

游戏规则：如果你认为这种行为是正确的，请你竖起大拇指，说“Yes, yes!”如果你认为这种行为不正确，请你摇晃手掌，说“No, no, no!”（如下图所示）

【设计意图】在这部分的知识教学中，我主要通过学科与德育教育的渗透来完成的。直接展示各种精彩纷呈的书本，与生一同产生共鸣：我们都在书海中畅游，并依托书这位朋友收获不少珍宝。然后反向思维：既然我们能从书中学到知识，那么书就是我们的好朋友。对待好朋友该怎么做才是正确的呢？展开了行为判断。在这个真反思维的碰撞中，升华了对书这位朋友的情感，懂得朋友间是相互的这个道理。

5.熟读课文。

⑴教师播放课文视频，学生模仿跟读。

⑵补充讲解三个单词:understand, know, see.

⑶分角色朗读、有感情地朗读。

【设计意图】五年级的学生活泼开朗，能够在教师的引导下较好地完成多元化的课堂教学活动。在经过比较系统的重难点学习后，学生对本课的生词，生句及礼仪教育都有了较好的掌握和理解。在此处让学生选择角色进行模仿跟读，他们兴致很高，也愿意大胆演绎，表现出色。

Step 3 Extension

Writing:生活中你一定也有许多好朋友。他们可能是你的老师或同学；也可能是你的宠物或玩具；亦或是……。那么，动手写一写你的好朋友吧！

例:

My Good Friends

I have a good friend. His name is _Doudou_.

He’s my _dog_. He’s _black and white_.He is good at _running_. We often _play balls_. We _walk together_ every day. We are nice to each other. We are good friends.

Step 4 Homework

1.听录音，熟读课文并背诵。

2.完成本课活动手册。

3.完成Writing：动手写一写你的好朋友。可以配上图片，做成一张朋友卡。

板书设计：

Unit 8 My Friends Part B

Do you have many...?

Yes, I do./ No, I don’t.

My

are very nice to me.

A good

is a good friend.

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