22 无言的爱教学目标设计

22、无言的爱

（五年级第一学期）

学习目标：

1、

联系课文内容理解“听而不闻、幽美别致”的意思，辨析“安静、安然”；有感情地朗读课文相关句子

2、

培养学生质疑能力，会概括课文两个镜头的内容；能联系课文具体场景，想象说话；了解课题隐含的深刻意义

3、

通过课文的学习，感受动物之间无私的爱

学习过程：

一、揭示课题，学生质疑。

1、对比出示课题：22 无言的爱（学生齐读）

2、学生针对课题进行质疑，教师归纳并板书

（课文讲了谁对谁的爱？爱是如何表现的？为什么说这是“无言的爱”？）

板书：谁？ 表现？ 为什么？

（师小结质疑课题的作用）

3、学生回答第一个问题，教师适时板书：母猫对小狗、两种父母鸟对所有的幼鸟

二、初读课文，感知大意。

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、课文写了两组镜头，这两组镜头分别讲了一件什么事？

学生交流，教师点拨引导

（1）

镜头一：花猫把4只乱跑的小狗衔到狗窝里，给它们喂奶。【出示媒体】

（2）

镜头二：两种父母鸟不分彼此地喂所有的鸟。【出示媒体】

学生读，师小结

三、细读感悟，无言的爱。

（一）学习第一组镜头

师：母猫对小狗的爱是如何表现的？读第一个故事，找找文中相应的描写，读一读。

（生阅读并交流）

媒体出示：不料花猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。

●

抽生读句，师引读

●

引导学生抓住动词质疑，体会母猫对小狗的爱。教师适时板书：飞奔、衔、拖长等字

●

学生尝试用规范的语言连起来说一说

●

学生读句

●

领会“不料”、“竟”的表达效果

●

齐读句子

过渡：正是因为母猫对小狗及时地表达了母爱，使得原本——的场面，（媒体出示句子），变得——（媒体出示句子）

第一组：4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

第二组：4只小狗把它当作母亲，乖乖的不乱跑了。母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫怀里，它也就安静下来了。

★学生读；

▲比较两组句子，你喜欢哪一句，为什么？

①母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

②母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。（理解词语“听而不闻”）

▲黑体字能否互换，为什么？

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了

师：怪不得主持人会风趣地问说：到底谁是母亲？请同学来回答他的问题：

媒体出示练习

我认为（ ）是母亲，因为（ ）。

师小结质疑句子的作用

（二）学生自学第二组镜头

●理解词语：幽美别致

●媒体出示：学生读

前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。从地面爬起的藤蔓稀稀疏疏地散落在玻璃上面，开着红红的小花。

※根据第一个镜头的学习方法，学生自己找感人的描写，抓住重点词句谈谈感受

（生自读并交流）

媒体出示：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，都衔草来檐下造窝。奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！更让人吃惊的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵，孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。幼鸟出壳了，父母鸟都衔来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。

媒体出示：体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。

●

学生谈感受，师指导表述规范并相机板书

●

学生读句子

四、拓展与总结

回顾：以上两组镜头，为我们展示了动物之间是如何表达爱的。思考：为什么说这种爱是“无言的爱”？

A发生在动物身上，无法用语言表达

B无法用语言表达的爱更加感人，无言胜有言（联系人类世界的人情世故）

（板书）

师：这样感人的场面把主持人、邻居，甚至是新闻工作者也吸引过来了。动物并不会说话，但他们的行为，让我们感受到他们之间浓浓的爱，带着这样的感受，让我们一起再把课题读好。

板书：

22无言的爱

母猫对小狗

两种父母鸟对所有的幼鸟

谁？

飞奔、衔、拖长

相容相安

无法表达，更深、更浓

不分彼此

表现？

为什么？