15 林海优质课教案设计

课堂教学方案

课题

15、林海（精读）

1、在语言环境中理解“孤峰突起、盛气凌人、目之所及”等词语的意思，继续学习圈划重点词句，学写批注。

2、能理解大兴安岭为什么会让作者感到亲切与舒服，并能将自己理解有感情地朗读出来。

3、能自主积累文中描写大兴安岭美景的语段。能模仿比喻句或拟人句的写法自己来写一句。

4、感受大兴安岭美丽的自然风光。

1、继续学习圈划重点词句，学写批注。

2、能自主积累文中描写大兴安岭美景的语段。能模仿比喻句或拟人句的写法自己来写一句。

两课时

反思与重建

教学目标

教学重点、难点

教学时间

【课前预习】

1.自学本课的生字新词，用工具书读通课文，基本理解课文的主要内容。

2.正确读下面的词语：

xì

高不可攀 疾驶 缝隙 盛气凌人 兴国安邦 万古长青

3.理解下面的词语：

高不可攀： 。

盛气凌人 。

兴国安邦 。

万古长青 。

4.给句子换一种说法，保持原来的意思不变。

⑴看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

⑵人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

5.思考：读了课文，大兴安岭给你留下了怎样的印象。

【预习反馈】

1.理解下面的词语：

高不可攀：形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。

盛气凌人：形容傲慢自大，气势逼人。

万古长青：比喻崇高的精神或深厚的友谊永远不会消失。

2.给句子换一种说法，保持原来的意思不变。

⑴看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

看到那数不尽的青松白桦，都向四面八方望一望。

⑵人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。

3.问题交流。

教学过程：

第一课时

【教学要点】

1.通过课文的学习能理解并积累“孤峰突起、盛气凌人、兴国安邦”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

【教学过程】

一、谈话引入，激发兴趣 1.出示课题：林海

从课题中我们能知道什么？（树木很多像海洋一样）

树木多得像海洋，我们称之为——林海；那人很多，我们也可以说——人海；花很多，可以说——花海。

2.出示地图，了解大兴安岭的地理位置。

⑴预习过课文，作者写的林海在哪个地方？——大兴安岭

⑵出示中国地图：中国的地图就像一个大公鸡，在公鸡的最北边缘就是黑龙江大兴安岭。

3.介绍老舍

这篇文章的作者也很有名，谁知道？

出示老舍，简单介绍

老舍，中国现代小说家，文学家，戏剧家，被称为“人民艺术家”。

4.今天我们就跟随老舍先生一起去大兴安岭看看吧。

二、整体感知，梳理课文。

1.打开课文，指名读，想：来大兴安岭之前和来到后，作者的感受分别是怎样的？

⑴出示第一小节，交流，以前以为大兴安岭——现在觉得大兴安岭——

板书：亲切、舒服

⑵ 引读：原先作者以为大兴安岭——，这回他终于有机会亲自看到它，并走进它，脚踩在——手摸到——才真切的感受到大兴安岭是那样——

⑶小结：作者身处大兴安岭之中，亲眼看到，亲身感受到了大兴安岭的美景，这让作者感到了亲切、舒服 板书：美景

2.读课文，找找还有几次直接写到了亲切、舒服。划出句子，想想他为什么会有这样的感受？

⑴交流出示句子

⑵也用上：作者感到大兴安岭亲切、舒服，是因为（ ）说一说

⑶交流 板书：与建设结为一体

人与山关系日益密切

3.划分段落

我们来根据作者三次感到亲切、舒服的原因，给课文划分一下段落。

美景（1——5）

与建设结为一体（6）

人与山关系日益密切（7）

4.结合板书，这篇课文作者就是以他来到大兴安岭的感受为线索来写的。作者感受亲切舒服是因为——是因为——还因为——。

三、朗读悟情，突破重点。

（一）学习第一次感受

1.大兴安岭的美景让作者感到了亲切和舒服，从课题中我们知道，在写景的部分中，作者肯定会写兴安岭的——林，读读2——5节，想想作者还写了什么？

交流，板书：岭 林 花

⑴作者先写了岭，再写了林，最后写花，他是按照怎样的顺序来写的？

⑵小结：作者按照由远到近、由大到小的顺序描写的：坐在急驶的火车上远望——岭、林，再走进林间，欣赏到——花。

2.默读第二小节，想想大兴安岭的岭有什么特点，让作者感到了亲切和舒服？我们可以圈画相关的词句，写上批注。

•多

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，

读好句子，小结：从岭的样子体会到岭的多。

•温柔 1）岭还有什么特点？

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

板书：温柔

①孤峰突起是什么样的，你能在边上画一画吗？一座山峰高耸入云，那么的傲慢，真是盛气凌人啊。

②孤峰突起、盛气凌人的是哪儿的岭啊？你从哪儿知道的？ 原来，作者第一句话就已经告诉我们他把大兴安岭和秦岭在作比较。

③大兴安岭和秦岭不一样在哪呀？大兴安岭的岭——画一下。出示图片。难怪作者前面说没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。

④读好句子

⑶引读：作者第一句就告诉我们，大兴安岭这个“岭”，跟秦岭的“岭”——，接着写这里的岭很多——可是没有一条——，每条岭都是那么温柔——作者在疾驶的火车上看了几个钟头——。

小结：大兴安岭“岭”多而温柔，让作者感到了——亲切、舒服。

刚才我们通过圈划关键词句，学写批注，读懂了岭的特点。现在林和花，我们也用这种方法来试试。自己读读3—5小节。

3.大兴安岭的林和花有什么特点，让作者感到了亲切和舒服？

•林

⑴绿

、多

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

①指名读句，读出绿颜色的多。

②这么多绿的颜色，每一种绿色都代表了大兴安岭中的一种——树木，写绿其实也是在写大兴安岭里的树木多。 板书：多

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。 ①理解“目之所及”，眼睛能看到的地方，都是绿色的海洋，难怪作者把它称之为“林海”。

②朗读指导。

⑵美

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

①这句话意思就是说——

②句中的浪花指的就是——？为什么这样比喻？（他们有什么相似处）

抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

③落叶松像海洋，白桦像浪花点缀在绿色海洋之上，林海是那么美丽。指导朗读 ④小结：作者通过比喻和反问，让我们感受到了林海的美丽。

板书：美

⑶回顾，试背

引读：写林这部分内容时，第三小节，作者写了林海的颜色：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，——。多少种绿颜色呀——恐怕——第四小节重点写了落叶松和白桦。兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的——看——那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。——

你能试着根据提示背诵吗？

4.花呢，它有什么特点让作者感到亲切、舒服？

⑴学生交流句子 板书：多 美

⑵作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

出示句子：大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

①你喜欢这个句子吗？说说理由

引导学生知道作者用拟人的手法，把大兴安岭当成了一个美丽的姑娘，可见作者对大兴安岭的喜爱。

②指名读

5.回顾：大兴安岭的岭的多而温柔、林和花的多而美都让作者感到亲切和舒服。让我们一起来读读1——5小节。

第二课时

【教学要点】

1.继续学***兴安岭为什么会让作者感到亲切与舒服，并能将自己理解有感情地朗读出来。

2.能模仿比喻句或拟人句的写法自己来写一句。

3.感受大兴安岭美丽的自然风光。

【教学过程】

一、学习第二次感受

1.引读第6节：

2.大兴安岭的木材被运往全国各地，它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，再一次让作者感到了亲切、舒服。

二、学习第三次感受

1.作者第三次感到大兴安岭亲切、舒服，是因为人与树木的关系日益密切。

2.人与树木关系的密切体现在哪里呢？

我们伐木取材，也造树护苗，一手砍，一手载。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。

3.小结：我们这样做，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，所以兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。这样的大兴安岭，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

三、总结拓展

1.刚才我们学习了课文，现在让我们做一回小导游来介绍一下大兴安岭的美景。

2.用诗的语言来赞美大兴安岭，可以用自己的话，也可以用书中的词句。（播放音乐）着手写一写，尝试做一会小诗人。

板书：

15 林海

亲切 舒服 岭 多而温柔（作比较）

美景 （1—5） 林 多而美（比喻、拟人、反问）

与建设结为一体

（6） 花 人与山的关系日益密切

（7）