6—10的认识优质教案设计是什么类型的资料？

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6—10的认识优质教案设计｜教案在线预览

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关键词：6—10的认识优质教案设计

正文

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学过程：

一、

创设情境：

1、师生交流

孩子们，今天森林王国里正在开运动会，你们想去看看吗？

2、课件出示书中的图画。

师：你看到些什么？把你看到的和同桌说一说。

二、探求新知

1、初步感知

师：一共有几个动物在赛跑？你是怎么知道的？谁愿意当小老师到前面来数一数（抽生数）还有和他数的不一样的吗？

引导学生比较：谁能说说他们俩的数法有什么不同？

生：一个从前面数起的，一个是从后面数起的。

师：两人数出的结果（一样，都是6个）

师小结：要数出一共有几个小动物在比赛，可以从前面数起，也可以从后面数起。

师：谁跑第一？谁跑第二？你能说说这些小动物跑的名次吗？

师：小熊猫跑第几？（第6）你能到前面来数给大家看吗？

生：数1、2、3、4、5、6 师：老师给你提个建议，数第几时最好这样数：第1、第2、第3.。。。。请你带领大家一起用第几的方法数出小熊猫排第几

2、细细体会

“一共有6只小动物”和“排在第6”这两个6的意思一样吗？不一样在哪里？

先请优生说，接着追问“谁听懂了”再请一两个学困生回答，最后同桌相互说一说，让全体学生明白：6是指一共有6只动物，而第6是指6个动物中的一只动物，还表示这只动物所处的位置。

师：松鼠的前面有几个运动员？松鼠的后面有几个运动员？

师：第三个和三个是一样的意思吗？（不是，三个是指三个动物，第三个是指第三个动物，其实只是一个动物）

3、进一步体会几个、第几个的含义

师：请你在桌子上摆出6个小圆片。拿走第6个圆片。

师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？

师：生活中表示第几的数多吗？你能说出哪些表示第6的数吗？

学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。

3、教学例6 多媒体出示例6 的直尺图。

师：这幅直尺图与前面见过的直尺图有什么相同点和不同点？

引导学生仔细观察直尺图后回答，学生的回答可能有：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。这把直尺上的数比前

面的直尺上的数多；这幅直尺图只填了前面6个数后面的数没有填。

让学生动手填上相应的数。

师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学生在展示台上展示，集体订正。

师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？

右边的数大，左边的数小。

资料摘要

6—10的认识优质教案设计

6—10的认识优质教案设计

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文档信息

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