Section B第一课时导学案

人教版七年级下册 It’s raining!

清河县第五中学

王建英

教材分析

本节课的内容是人教版七年级下册 It`s raining !的第一课时，整个单元的核心话题是谈论天气和人们在干什么，因此如何问答"How`s the weather ? What are you doing ? What` he/she doing ?" 是单元教学的重点。本节课的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行时，要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式。

学情分析

谈论天气与我们的日常生活有关，加以动画、图片、声音等多媒体素材形象配合，学习起来学生兴趣浓，比较直观易接受。复习“现在进行时”时师生可随时设置情景，贴近实际，学生在生动活泼的氛围中掌握教学内容。

学习目标：

知识和能力： 1、知识目标

(1)Master the vocabulary : rain ,cloudy, windy, sunny, snow, weather. (2)Master and use : How`s the weather? / What`s the weather like today ? It`s raining/ windy... 2. 能力目标：（1）培养学生在语境中灵活运用语言的能力，能够自由的谈论天气与描述人们正在做的事情，强化学生听说读写等语言能力的综合运用技能。

（2）通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力，运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。

3.情感态度和价值观：培养学生关注环境，关心天气，热爱大自然，感受生活美好的思维品质。

教学重难点：熟练掌握和运用与天气和活动有关的重点词汇和句型的灵活运用。

过程与方法：借助幻灯片，思维导图，小影软件和多媒体等辅助手段，让学生在自主学习，对子合作探究中，灵活掌握和天气有关的交际用语的运用，强化学生综合交际技能，培养学生的综合语言运用能力。

教学方法：教学的方法遵循新课标倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心。

1.以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。越能让学生发觉有趣或愉快的任务，就越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。

2.设计创造性的任务，培养发散性思维。这节课任务型教学在以日常需要为基础，以不同的画面为问题情景，展示一个个任务，通过思维导图的绘画，使学生们学会分析问题和解决问题，留给学生们更多解决问题的机会，这样不仅学会了知识也锻炼了能力，也培

养了学生的发散性思维。

学习方法：英语课程标准倡导的是互动、合作、交流的学习方式，是一种以学生为中心，为了共同的学习目标共同学习、共同提高的一种学习方法。在完成学习任务的同时，培养小组成员团结协作的精神。

1.本课采用多维互动的学习方法。即师生互动、生生互动。

2.“实地”活动。学习英语的任务是进行交际，学习英语的根本途径是使用英语。只要学生经常用英语进行交际活动，学习英语也会变得轻松起来。有人说“英语是学会的，不是教会的”，经常让学生以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。

教学过程

Step1: 师生对话，情景导入：T:How’s the weather out of the window? Ss:........ T: How do you feel? Ss:........ Step2: 目标定向，词汇输入： 1.目标导航。让学生在观看幻灯片：朗读sunny, rainy, snowy, windy, cloudy；学会询问天气情况的常用句型的问答语：How’s the weather? =What’s the weather like? It is raining. / snowing. 2. 词汇操练：让学生看图快速说出图中所示表示天气状况的单词并写下；

以及人们经常活动的动词级现在分词。为写作环节做词汇储备。

Step3: 句型导入，情景操练 1. Guessing game: 通过观看一部分幻灯片，猜测天气情况，练习How’s the weather句型的问答语。采取一问一答形式，帮助学生熟练掌握。 2. 借助幻灯片，让学生了解图示中人们正在进行的动作，强化What’s sb. doing句型问答语的灵活运用，为进一步训练不同天气中人们在做什么活动打下基础。 Step4: 承前启后，强化运用 1.观看幻灯片，让学生结合图片回答天气，活动以及地点，为下个环节做铺垫。

2. 观看幻灯片，一问一答式练习重点句型。

3.对子合作，借助以下句型进行对话练习展示。学生可添加其他句子，让对话更符合人们的思维活动。

A:How’s the weather? B:It’s... A:What’s ...doing? B:He/ She /they... 4.对子展示小对话。

Step5: 佳篇品读，分析结构 出示一篇旅游的文章，让学生快速阅读找出主要思想，然后仔细阅读引导学生找出文章的4部分，并且找出每部分的关键词，结合短文内容画出思维导图，让学生观看思维导图复述文章，进一步巩固强化本节课所学内容。

Step6: 课堂生成，享受课堂

让学生根据思维导图描述自己去大连的一次旅行，然后在课堂上展示，

Step 7.课后作业，感受生活的美好

写一次和家人或朋友去其他地方的旅行。课后作业是课堂学习的延伸，是对课堂所学的技能很好的综合检测。与所学主题相关的作业可以让学生将所学运用到实际中去。

课后反思：

新课程标准指出：“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础，教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性的使用教材”。本节课是一节整合复习课。既课内和课外的整合；语法点的整合：现在进行时和描述天气的整合；又注重培养学生的英语核心素养，提升学生的思维品质。通过天气词语和动词现在分词的回顾，以及创设情景的对话练习，让学生从词到句到段到篇进行逐步的知识输入，为综合运用做好了铺垫。

在课堂展示环节，充分实现了生生互动，师生互动；学生积极性很高，兴趣浓厚，课堂气氛热烈。每个活动让各层面的学生都有表现发挥的机会，激发了学生对学习英语的浓厚兴趣，锻炼了他们组织语言和解决实际问题的能力，同时辅以有效的课堂评价，激发了他们的积极性和竞争意识，从而大幅度提高了课堂效率。

不足之处：1.课堂评价较少，未能及时给予学生鼓励性的评价。

2.学生第一次参与公开课，有些紧张，在听到指令时不能及时做出相应的反应。