Section B优质课一等奖

人教2001课标版

英语

七年级下册（2006年11月第4版）

Unit 2 Where’s the post office?

Section B 3a-4b 教学设计

单位：中山市纪中三鑫双语学校

主讲教师：梁子熙

一、

教学目标

根据英语学科核心素养的四维度，本课程的教学目标课分为四个：

1.

语言能力：通过本课程的学习，学生能够从语篇中获取所需的信息，并能进行精细加工，从而能够运用所所语言将其复述出来。

2.

思维品质：在比较两个语篇的内容、结构、信息点等方面的过程中，培养学生探究与发现的思维能力。

3.

文化意识：学生能在语篇阅读中感知旅游指南的用处，善于发现生活环境的美，并在生活中运用所学知识帮助其他人。

4.

学习能力：为配合当代社会的高素质人才的需求，通过探究能力以及对信息的精细加工处理，逐步提高学生自主学习、合作学习的能力。

二、

课型

阅读课，以读促写。

三、

课时

1课时，45分钟。

四、

教学方法

本课以为任务型教学法为主，为帮助外教解决问题作为主线；以探究发现法和合作学习法为辅，培养学生的探究学习和合作学习的能力。

五、

学情分析

学生经过Section A 两个课时的初步学习以及Section B 第一课时的进一步巩固之后，对地点名词、方位介词、问路与指路的句型已有了一定程度的掌握，欠缺的是将这三方面用语篇的形式串联起来，以此描述家庭、学校等周围的社区，要帮助学生将零碎的知识构建成完整的框架。

六、

教学内容分析

1.

教学内容：人教2001课标版英语七年级下册（2006年11月第4版），Unit 2 Where’s the post office? ，Section B 3a-4b 。

2.

教学重点与难点：

（1）摘取语篇中的细节信息，并对其进行精细加工；读后能够模仿语篇，对自己生活的社区进行描述。

（2）利用所学语言知识，帮助他人解决生活难题。

（3）语篇将导游口述的解说词整理成景区的旅游指南或介绍语，但只呈现出了小部分，在课堂上需要提醒学生注意语篇的完整性，在写作中完整描述所需内容。

七、

教学环节与活动

Step 1: Lead in

Watch a short video. 以写一篇旅游指南来帮助外教找到学校各地方的位置为主线，采用任务型教学法，提高学生学习目的性和积极性。课堂中所完成的每一项任务都为这个目标服务。

Step 2: Brainstorm What is a tour guide? What does a tour guide have? 向学生解释何为tour guide，增加文化背景知识，提高概念意识。

Step 3: Preparation Task 1: First Reading Read a tour guide quickly and find out what it has. Welcome to the Garden District

①

Turn left on First Avenue and enjoy the city's quiet streets and small parks. Take a walk through the park on Center Avenue. Across from the park is an old hotel. Next to the hotel is a small house with an interesting garden. This is the beginning of the garden tour. 划分文章要素

Task 2: Second Reading

Read the tour guide carefully and fill in the chart.

Places parks

Description Words

old

Positions

next to the hotel

对文章细节信息进行精细加工，为后面的拓展阅读做铺垫

Task 3: Supplementary Reading Read another tour guide carefully and answer two questions: 1.

What are the differences between two tour guides? 2.

What is it mainly about in each part of the second tour guide? 3.

Which tour guide do you prefer? Enjoy New Life in Modern Neighborhood ①

Welcome to Modern Neighborhood. There is no place better than it to experience the life in the future. ②

In the beginning, go along Long Street and turn right at the first crossing, and you can see an unexpected clothes store here.There aren’t any human assistants in it, and many robots help you instead. You needn’t pay in cash, just on a mobile phone.

③

Besides, if you come here with children, 3D House is a good choice. It’s easy to find that, just across from the clothes store. Children can learn to bake, plant and drive only with a pair of AR glasses. It is filled with happiness and surprise. ④

Last but not the least, Share Town, a new kind of apartment, is at the end of Long Street. People there can share what they need with a long pipeline through the whole apartment. It is good for reducing the waste. ⑤

I hope you can enjoy yourselves and experience the new life in Modern Neighborhood. 通过比较阅读，在小组合作下，找到两个语篇之间的相似之处和不同之处，从而引申到语篇的结构划分、内容处理等层面上。

Task 4: Summary How to write a good tour guide? 总结写tour guide所包含的要素、结构、细节信息等内容，为下面的小组合作完成课前布置的任务做准备。

Step 4: Production Group Work: Design a simple map of Sanxin Bilingual School and write a simple tour guide. Then give a report. 小组合作完成课前布置的任务。

Step 5: Homework Rewrite the tour guide according to your map.

课后进一步对课堂所学知识进行巩固。

八、

教学反思

1.

教学设计反思

本节课的教学目标是让学生通过阅读两篇旅游指南，掌握旅游指南的写作方法，以读促写。以为外教解决生活需要为引入，阅读两篇旅游指南，找出他们的相似之处和不同点，总结得出写旅游指南的方法及其内容，最后为外教解决问题。

在设计的过程中，部分问题的表述不明确，学生不懂得任务操作的目的和方法是什么，导致很多时候会出现教学步骤的脱节。比如说“what are the differences between two tour guides?”到底这个不同点针对的是哪一方面，并没有详细的说明。此外，本节课的重点应该是剖析课本的那篇旅游指南的结构内容，而教学设计中很大篇幅在研究两篇旅游指南上，本末倒置。更为严重的是，tour guide的惯用意思是导游，少数时候翻译为旅游指南，因此课本的文段应该是导游所说的一段话。如果要当做旅游指南来学习，应该在读前向学生解释清楚。

2.

教学过程反思

在实际的教学过程中，个人的教学语言是最大的弊端，临场的应变能力也需提高。

在对阅读操练的答案的时候，有部分学生由于不清楚所设问题的意图，以至于无法给出老师所期待的答案。此时我并没有给予指导，或者解释问题的意图，而是直接给出答案，限制了学生的表现。每个环节之间的衔接也没有表达清楚，

纯粹只是将课件中的语言或者问题说出来，十分机械化，缺乏流畅性。在最后环节的展示前，并没有给学生足够的任务指导，没有给出一些示范。虽然这种方式有可能限制学生的创造性，但要确保学生有话可说，基本的一些短语和句式可以展示出来，不一定要是完整的句子或语篇。

3.

改进措施

（1）课本要对文本深入研究，包括语篇的体裁、内容、结构、目的等等，及时翻查资料或向有经验的老师请教。

（2）注意课堂环节的衔接，课前提前将要说的每句话写下来，语言简洁精炼，反复打磨。阅读相关书籍，多锻炼自己的口语。

（3）以清晰准确的语言布置每一项课堂任务，课堂上也要为学生做好解释和引导，发挥好老师“指导者”的角色。

（4）小组活动不能流于形式，不是只有“Group Work”才可以

group work。每一个课堂任务都可以让学生小组内互相合作完成，也许通过小组互助，优生带动差生，能更快地得到老师期待的结果。

任务型教学法可以跳出课本的内容框架，以任务目标贯穿课堂，通过学习课本内容，完成任务，达到目标。