今别离(其一)/黄遵宪国家优质课一等奖

《今别离》教学设计 广西桂平市江口中学

阮顺洁

一、教学目标 【知识与技能】1．在诵读的基础上，感悟诗人的情感。 2.掌握诗歌中的对比手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 【过程与方法】1.通过有感情的朗读，初步体会诗人的离愁别绪

2.通过抓关键词的方法理解诗人的感情

3.通过抓意象掌握古代离别类诗歌的鉴赏方法

【情感态度与价值观】学习黄遵宪诗歌革新的精神。 二、教学重点、难点：

重点： .掌握诗歌鉴赏的方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

难点：

以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学方法：诵读法、自主合作探究法。

四、课时安排： 1课时 五、教学手段：多媒体

六、教学步骤： （一）导入 学生回忆以前所学送别诗

。

（二）题目用意 “今别离”题目来自《乐府诗集·杂曲歌辞》，从题目选择看，黄遵宪是有意与《古别离》相对举。唐代诗人孟郊有《古别离》：“欲别牵郎衣，郎今到何处？不恨归来迟，莫向临邛去！” （三）诗歌赏析 1、诵读感知 （学生先自行朗读，然后请个别学生朗读，再教师范读）

学习诗词，重在朗读。要求①读准字音②读出节奏③读出感情

2、文本探究

①寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句

——

眼见双轮驰，益增中心忧。今日舟与车，并力生离愁。

②舟车本为客观之物，何能“生离愁”、“增忧心”？ ——分析今离别交通工具的特点：及时

、大力

、

快速

。正是因为现代交通工具行停不由人，明明知道离别之人分别的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们稍有缠绵之意。因才更让人“生离愁”、“增忧心”。

③再读体悟

配乐

——

感受离愁别绪。

3、析手法。

①诗人用的是什么表现手法？

对比。古今交通工具的不同，离别场景的对比。让本是伤感的别离，因行停不由人而更显忧伤！

②拓展：例举其他运用对比手法的诗句。

1. 四海无闲田，农夫犹饿死。

2. 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

3. 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

4. 野径云俱黑，江船火独明。

5. 少壮不努力，老大徒伤悲。

6. 烽火连三月，家书抵万金。

7. 只见新人笑，那闻旧人哭。

8. 朱门酒肉臭，路有冻死骨

9. 有缘千里来相会，无缘对面不相逢。

10. 宫女如花满春店，只今唯有鹧鸪飞。

11. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

12. 世人皆欲杀，吾欲独怜才。

13. 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

4、析意象。

①

思考：这首诗歌采用了哪些意象抒发离别之情？

古意象：山川、车舟、打头风、石尤、烟波

今意象：双轮、钟声、万钧柁、轻气球

②诗人的诗作中为什么有这么多新奇的意象？

本诗创作背景：处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的整合。

社会背景：生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。

知人论世：黄遵宪，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。

1876年中举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事。喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。黄遵宪的作品有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。被誉为“近代中国走向世界第一人”。所以，黄遵宪诗歌革新的精神是值得我们去学习的。

（四）、延伸拓展，迁移运用。

1、回顾：古代送别诗常见意象有哪些？

柳、酒、长亭、芳草、南浦、夕阳、笛声、古道

...... 2、迁移运用：课堂练习

阅读下面诗词，回答问题。

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？长亭更短亭。

试分析抒情主人公的情感。

表达了抒情主人公盼望远方行人、久候而不归的孤寂、惆怅的感情。

3、总结方法

①看字词，把握“情感关键字”。

②看意象，把握特定含意

（五）结语

人这一生早晚会遭遇告别，告别让我们成长，学会告别让我们成熟，而无论是主动的选择，还是被动的面对，告别多少有些伤感，但是告别也蕴藏着希望，每一段告别的背后都有一段故事，一段又一段的告别，构成了人间百态。

六、教学反思

1、时间把握不好。课堂导入部分时间稍长，导致后面不够时间让学生做课堂练习，只

能改为课后作业让学生课后去完成。而总结方法部分也只能放到课后评讲作业这个环节去完成。

2、知人论世阶段引导学生探究黄遵宪的创新可引申到学生的创新，而没能这样。

3、课件不够更精准，仍需锤炼。