7. 小狮子爱尔莎公开课教案

《小狮子爱尔莎》教学设计

任丘市第四实验小学 王文娟

一、教学目标：

(一)知识与能力目标：

1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的从出生到成长到回归自然的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

2、通过引导学生抓文中关键词句，联系上下文和生活实际反复品读，体会其表达的思想感情。

3、能把文中的人、事、物与实际生活结合起来，并发表独自的见解。

(三)情感、态度与价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，懂得让爱尔莎回归自然也是爱的一种方式，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点：

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点：

能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

四、教学准备：教学课件

五、教学时数：两课时

六、教学过程： 第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、复习谈话，多媒体创设情景。

同学们，上节课我们学习了《我们家的猫》这篇课文，认识了老舍家那只古怪、可爱、淘气的猫，今天我们再来认识一种动物（随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景）这是什么动物？它给你什么印象?(同学们自由发言)狮子被称为万兽之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者到了难舍难分的地步。（出示狮子与人拥抱的图片以及课题）下面我们看看她们之间发生了什么故事。

2、简介作者

乔伊·亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最

2

小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

二、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。读准字音，句句通顺。标出自然段。（要给学生充分的时间）

2、检查生字、词语（课件出示易错词语），适时地进行不同方式的评价。

三、再读课文，梳理文路：

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路）

2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

四、自读课文，交流体会；

1、你喜欢多大的爱尔莎?为什么?和自己的伙伴说一说。（注意引导学生交流读后的感受、体会，只是初步了解，不做过高要求。如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气；小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢；小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱；但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。）

2、全班交流。

五、基础性作业

1、积累生字词，书写规范、整洁。

2、进一步熟读课文‘注意课后“词句积累”中的词语，体会感情。

第二课时

一、创设情境，激发学习兴趣，导入新课（出示影片《生而自由》片断）

3

师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者建立起了母女般的感情。

二、细读品味词句，体会和谐感情。（“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。）

1.课件出示小组探究题【第1组：作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？ 第2组：你从哪些词、语、句中看出作者和爱尔莎的深厚感情？（注意课后“词句积累”中的字词）。作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？】

①学生分组，任意选择一组题

②自读课文，针对于所选题进行勾画批注和研讨。（师巡视适时引导）

③小组代表发言，全班交流展示成果，其他生可补充，亦可发表不同看法。

2.结合重点语句共同评议，并引导学生有感情朗读（课件展示以下语句）

①“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。”（从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。）

②“它看见我蹲在河边，就故意扑腾起浪花还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。”（“故意扑腾”“轻轻”“扑倒” “高兴”“开玩笑”等词语，写出了小狮子的顽皮，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。）

4

③“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看……”（结合自己的实际体会母女感情）

④“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”（这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢。）

⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”（“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。）

⑥“我给它验血、吃药，和它一起睡。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”(这句话直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。) ⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”（这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，已不是野兽与人的感情了，如同亲人，胜似亲人）

三、交流争鸣、形成博爱

1、既然爱尔莎与作者情同母女，分别时一个感到“莫大的痛苦”，一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

3、师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？（出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。）可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，如果继续留在作者身边，最本质的东西兽性没有了，爱尔莎就不再是狮子了。因此，分别，

5

让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。（出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。）爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，只有回到大自然，它才可以生活得自由自在。爱有不同的方式，爱不是非要把它留在身边，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这才是对爱尔莎最真诚的爱。

四、总结课文，积累知识

同学们，通过这课的学习，你有什么收获？（学生自由发言，师小结）

五、联系生活，升华主题

同学们，通过这一课的学习，我们知道了，如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。（课件出示人与野兽和谐相处的图片）不光是对野生动物，对待我们身边的小动物也是如此（课件出示人与小动物和谐相处的图片）动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。我们身边的小动物需要我们的关爱，让我们尽自己最大的努力去关心这些小动物吧!只有这样，我们生存的环境才会更加和谐、美丽。

六、积累与扩展。

1. 仔细观察自己喜欢的小动物，仿照我们这篇文章也写一写。

2、推荐阅读《野生的爱尔莎》、《我的野生动物朋友》

6