唱歌　那达慕之歌　教案1

《那达慕之歌》教学设计

东光县东光镇铁西小学

董凤娥

教学内容

人教版四年级音乐上册第五单元——《那达慕之歌》

教学目标

1.知识目标：通过学唱歌曲使学生了解蒙古的节日。

2.情感目标：通过学唱歌曲，培养学生的对民族文化的热爱之情。

3.能力目标：让学生为结束句设计不同的力度，培养学生在音乐中

的交流合作能力和创造力。

教学重难点

1.能够理解和掌握力度的变化，有感情的演唱歌曲。

2.相关文化的渗透以及情感的启发。

教学过程

一、组织教学，师生问好。

二、导入新课

师：今天这节课，我们先来听一段音乐，听音乐的时候，联想一下在音乐中你感受到怎样的场景？

生：聆听音乐。

师：谁来告诉大家，在音乐中你感受到怎样的场景？

生：热闹。欢快。热烈等。

师：老师非常佩服同学们的想象力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢，就是内蒙古达草原上最盛大的节日群众聚会----那达慕大会。（课件展示

）

师：刚才听到的这段音乐就是今天要学唱的歌曲《

那达慕之歌

》（课件展示

）

师

“那达慕”是什么意思同学们知道吗？(课件展示) 生：回答

师：我们知道了那达慕蒙语的意思是娱乐和游戏。在那达慕大会上有三项最著名的比赛项目是什么？（

课件展示

）

生：射箭，摔跤，骑马。

三、新歌教学

师：

“那达慕”可以说是这个马背上民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们一起来聆听这首《

那达慕之歌》听听歌曲中传递给我们哪些有关“

那达慕”的信息？体会一下歌曲的情绪、速度是怎样的

? (课件展示）

师：歌曲听完了，同样感受到它的情绪非常的欢快、速度稍快。那么从歌词中我们听到他们唱了什么内容

生1：人们穿上节日的服装，参加那达慕的人很多，场面很热

生2：人们载歌载舞，灯火辉煌

生3：歌曲中唱到了“马头琴”；好来宝

师：“

马头琴”大家知道吗？（课件展示）

师：马头琴是蒙古族特有的一种乐器，因为它的最上方是马头的形状，所以故称“马头琴”

师：“好来宝”是蒙古族的一种连词，就是由民间艺人即兴编词演唱。大多是各种赞美和讽刺的诗词，这就叫“好来宝”就是看见什么，就给它编上词，然

后进行演唱，是一种非常有才华的一种表现。

师：我们一起来看歌谱，请同学们找一找，谱子当中有两个乐句的节奏很相似，谁

来说一说是哪两乐句？

生：第一句和结束句相似

师：我们一起唱一唱，这两乐句是不是一样

生：学生一起演唱，回答：一样

师：在这首歌曲当中我们把它分成三个段落。

第一段落从开始到飞也似得奔；，第二段落从赛马场上到真热闹；结束句是第三段落。现在我们就一个段落一个段落的学唱这首歌曲。

师：弹琴一句一句教唱。第一段落在分成两句教唱，接着再学第二段

师：这首歌曲不是特别的好，唱谱子当中第二乐句13是附点八分音符和十六分音符组合在一起的，十六分音符轻轻带过，不要唱的太强。（师范唱 ） 生：学唱这一句。

师：歌曲当中还有一处这样的节奏，同学们找一找。

生：第四句56 师：范唱

生：学唱

（2）学唱歌词

强调歌曲中的“奔跑

”的跑字和“那达慕

”的达字，不要唱的太重，轻轻带过去。

（3）歌曲处理：

师：歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听？

生：轻快的好听。

师:歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱？

生：渐强

师：第二句要唱的渐强，刚开始枪声没想要做好准备，枪声响了像离弦的箭向前冲去，所以声音要越来越强。

生：学唱第二句

师：下一句，到了赛马场上，万人都在欢呼，这时候声音应该渐强还是渐弱

生：渐强

师:

范唱

生：学生演唱

师弹琴学生演唱第一二段落。

好极了，演唱的真不错，现在老师提一个小小问题，歌曲的最后结束句在力度上有几种处理方法？

生1：认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分成胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强。

生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的姐日接近尾声，欢聚的的人们渐渐离开会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是渐弱。

师：同学们的设计都很有创意，正如你们设计的那样，渐强的音乐会把音乐推向高潮，而渐弱的处理会把音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同体会一下两种不同风格的力度设计。

A.全班同学分别感受演唱两种不同的了力度设计。第一遍先由p___f,第二遍由F——P B.用欢快的情绪完整地演唱歌曲

小结：今天老师很高兴，听到同学们这么美妙动听的歌声，而且知道了蒙古最盛

大的节日，最后让我们在这首欢快的歌曲中结束本课。