唱歌 木瓜恰恰恰课堂实录及点评

《木瓜恰恰恰》教学设计

哈尔滨市铁岭小学校 张鑫选用教材

山东音乐出版社

第八册

第六课

课型

综合课

课题

木瓜恰恰恰

教

1.电子琴

学

1.表演《木瓜恰恰恰》

教

2.多媒体课件

内

2.聆听《星星索》

具

3.打击乐

容

3.了解甘美兰音乐

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情教

趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过材

程。

分

《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌，以固定音型“啊，星析

星索”作为伴唱。星星索是划船时随着船桨起落节奏而发出的声音。曲调缓慢、悠扬，略带哀伤，表达一种思念之情。

教

1.能够用轻快活泼的声音准确演唱歌曲，感受卖瓜人喜悦的心情。

学

2.通过模仿、对比等音乐实践活动，准确演唱切分节奏及A-B-A段落结构。

目

3.了解印尼音乐文化的特点，感受甘美兰音乐

标

4.聆听《星星索》，感受船歌的特点，能用印尼鼓和沙锤为歌曲伴奏。

重

教学重点：用轻快活泼的声音演唱歌曲。

难

教学难点：1.准确演唱切分节奏

点

2.分辨乐器，为歌曲伴奏。

教学流程

教师教学行为

1.欣赏印尼风光片。

2.了解印尼的人文风俗

二、知识拓展，体会风格

1.介绍甘美兰音乐

学生与教师互动行为

一、走音印尼，感受文化

师：今天老师要带大家到东南亚的一个小国印度尼西亚去看一看，让我们一起领略一下那里的自然风光，感受一下哪里的音乐文化，我们通过一段短片来了解一下印尼。

师：提出问题：通过这段短片你对印尼有那些了解？

生：印尼是“千岛之国”“火山之国”“水果王国”

了解甘美兰音乐

师：印尼不但风光秀丽，它的音乐形态也是多种多样的，但是最有代表性，流传最广的，最具特色的就是甘美兰音乐，甘美兰是印尼喜闻乐见的民族乐队，它不但可以单独做器乐演奏，也常常为舞蹈、戏曲、皮影戏做伴奏。

设计意图

借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

核心素养

落实点

音乐文化与社会理解。

音乐情感与审美态度

教学流程

教师教学行为

2.观看甘美兰表演视频

3.介绍甘美兰的音乐形态

4.认识常见的主奏乐器

三、丰富体验，

实践运用

1.介绍星星索的含义

2.初听歌曲，感受旋律

3.模仿印尼鼓的节奏型

4.用印尼鼓和沙锤为歌曲伴奏。

四、师生合作，表现歌曲

1.感受XX X节奏

2.用沙蛋为第一段伴奏。

3.感受A-B-A乐段

学生与教师互动行为

师：尝试听一听甘美兰乐队中所演奏的乐器，大多数都是什么类型的乐器？（打击乐器）

师：甘美兰的主奏乐器是打击乐器，甘美兰的印尼语就是敲击的意思，甘美兰就是敲击乐的意思。

观看课件，认识吊锣、锅烙、排锣、钢片琴、木片琴

感受印尼歌曲《星星索》

师：刚才我们对甘美兰音乐有了一个初步的认识，在感受甘美兰音乐的同时我们还看到了热情奔放的印尼舞蹈，那么现在我们来听一首印尼的经典歌曲《星星索》

师：《星星索》是一首船歌，星星索就是印尼人民为划船时船桨掀翻水面所设计的衬词。

生：随音乐加入划船的动作。

再听音乐，随歌曲伴唱。

师：听一听，伴奏音乐中出现了哪种打击乐器？而且它的节奏出现很有规律？你们能试着模仿一下吗》

（学生模仿节奏，教师提示强弱变化）

生：随音乐表演，感受强弱的变化。

学唱歌曲《木瓜恰恰恰》

师：出示XX X节奏，学生读一读。

师：现在老师请你来听一段音乐，请你想一想沙蛋加入歌曲的什么地方最合适？（播放木瓜恰恰恰的第一段伴奏音乐）

生：加在歌曲的最后一句XX X节奏上

生：学生随音乐加入沙蛋演奏。

师：现在老师把音乐加长了，我们还用沙蛋为歌曲伴奏，当你听到陌生音乐的时候，请你把沙蛋藏起来，当你听到熟

设计意图

感受印尼最具特色的音乐形态，了解甘美兰音乐，拓展学生的音乐视野。

了解船歌的特点以及星星索的含义。

丰富学生的体验，拓展学生的视野，发展学生的表现力和创造力。

通过音乐实践活动，把学生认知的乐器，运用到音乐中，培养学生的创造性思维。

核心素养

落实点

音乐情感与审美态度。

。

音乐文化与社会理解。

音乐实践能力。

音乐情感与审美态度。

音乐实践能力

4.完整聆听歌曲

5.解决切分音

6.再听歌曲

7.师生接龙演唱

8.介绍恰恰恰

6.学唱歌曲

7.歌表演

五、教师小结

悉音乐的时候把沙蛋拿出来。（播放完整伴奏音乐）

师：谁能说一说，通过刚才的表演你发现这段音乐分几段？第几段和第几段是完全相同的。

师：介绍A-B-A乐段

师：老师带大家到印尼的水果市场去瞧一瞧，看一看那里都卖了些什么水果？

第一遍听：说一说歌曲中唱到了哪些水果？

师：我想和同学们分享一下我听到的水果，有

番石榴 有菠萝 有芒果

有香蕉 有榴莲 还有都

古- 师：你们能模仿我的叫卖声吗？

师：在这个水果市场，每天都有一款主打产品，我们听一听今天的主打产品是哪一种水果，同时也检验一下，我们刚才听到的水果都有没有？

师：在这首歌曲中反复出现了一个节奏型，是谁呀？（恰恰恰）

师：你们能和老师一起合作演唱一下吗？（教师演唱，学生接唱恰恰恰）

师：“恰恰恰”是拉丁舞的一种，最早起源于古巴，节奏利落，趣味性强。

师：有会跳恰恰舞的同学吗？给大家表演一下。

生：随音乐舞蹈

采用多种形式学唱歌曲，纠正不足。

师：同学们优美的歌声打动了老师，让我们用更丰富的形式来感受歌曲。（融入歌曲、跳舞、沙锤、鼓）

孩子们，愉快的音乐课马上就结束了，那么通过我们这一节课的印尼音乐旅程，我们感受了印尼的风土人情，看到了印尼的舞蹈、演唱了印尼的歌曲，我们一起度过了愉快的40分钟，希望有机会我们可以一起携手去印尼旅行。

在情境活动中，解决歌曲的难点节奏。培养学生的听辨能力。

将知识与技能的学习与实践活动相结合，

逐层落，实预设教学目标。

采用丰富多彩的音乐实践活动鼓励孩子自信的演唱，促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感。

音乐实践能力

音乐表达与表现能力

音乐情感与审美态度

音乐实践能力

音乐情感与审美态度

《木瓜恰恰恰》教学反思

《木瓜恰恰恰》是一节新风格、多元素相融合的具有现代感的音乐综合课。选自山东版小学音乐教材第八册第六课。本节课以开放式的教学模式，将激发学生的学习兴趣贯穿始终，以感受—体验—理解—巩固—升华等音乐教学实践活动，以《木瓜恰恰恰》为主要内容对教材进行了拓展与重组。将核心素养的理念落实到教学的各个环节。主要体现以下几个方面：

本节课有以下几个特点: 一、以情感人，以美育人

音乐课程标准指出：“以音乐审美为核心是小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。”本节课通过生动自然的范唱、不同层次的打击乐探索,将音乐的情感直接传递给学生,充分调动学生学习音乐的积极性,学生很快进入教师预设教学氛围,丰富学生情感体验,发展学生的审美感知;在聆听感受环节,教师运用丰富的肢体语言以及自配的歌曲伴奏，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,体现了教师对学生的情感启发,有效地提高学生的音乐审美能力,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

二、目标精准 环节实效

核心素养是三维目标的传承与超越，首先我认为本节课的整体教学目标是准确、具体的，我把情感目标放在了首位，学生在感受印尼音乐文化的同时，采用聆听、体验、模仿、乐器演奏等实践活动，将三维目标的落实紧密相融，有效促进教学目标的达成；其次，本节课的每一教学环节的教学目标都清晰准确，每一次聆听、演唱都有不同的目标。问题设置由浅入深、层层深入，使本节课的教学思路清楚，层次清晰，充分体现了环节设计的实效性。

三、学生本位 音乐主体

本节课能以学生为本、站在学生角度，改变以往传统的教唱和知识传授的教学模式，将

发展学生的音乐感知力贯穿于音乐教学的始终。在教学中无论是印尼鼓、印尼沙锤等乐器加入，还是甘美兰乐器的对比听辨，以及对歌曲的即兴创作环节中，都能突出音乐学科的特点，在不同的变化与递进中，在不脱离音乐的形式下进行拓展与升华，突出了学生本位、音乐主体的教学特点。

四、知能结合 注重实践

音乐实践能力是学生音乐素养的重点。在本节课的教学中将音乐知识和技能的学习与实践活动紧密相联。这节课的教学内容虽然看似熟悉、朗朗上口，但是教师能深入挖掘教学文本中所蕴含的音乐知识，通过音乐实践活动把涉及到的大量的音乐知识融入到课堂教学中。如：教师运用沙蛋的伴奏，通过伴奏型的不同，让学生感受歌曲旋律，体会A-B-A乐段的划分；再如，教师能够运用师生合作分析的方法，在情景教学中了解叫卖歌曲，解决歌曲的切分节奏。学生在巩固原有音乐经验的基础上，尝试将技巧加入歌曲的演唱中，丰富学生体验，加强学生对新知的理解感悟。在这种师生互动的实践感悟中，有效地落实了知识与技能在音乐实践活动中的运用，提高了学生的音乐素养，增强学生音乐表现的自信心。

五、重组教材 拓宽视野

音乐文化理解是核心素养总重要的社会人文素养，要系统的学习不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的各民族音乐风格和情感。在教学中，我能够根据音乐教学理念，深入挖掘教学文本中所蕴含的音乐知识，并结合学生的实际情况，跳出本课内容，将现有教材和现代流行音乐元素相结合，在充分考虑学生认知基础上大胆地尝试了教学重组。如：在教学中甘美兰音乐、舞蹈、以及印尼经典歌曲《星星索》的引入，在激发学生听赏兴趣的同时，拓展了学生的音乐文化视野，提升学生的音乐文化素养。

总之，本节课充分体现了“新风格、多元素、注重组、重技能”的教学特点，教师用开放的教学模式，将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受音乐、体

验着印尼音乐文化带给我们的快乐。

张鑫，铁岭小学音乐教师，市级骨干教师。哈尔滨市中小学音乐学科工作室成员，南岗区名师工作室成员。曾被评为哈尔滨市优秀教师，南岗区优秀教师，南岗区百名师德优秀教师，艺术教育先进工作者等光荣称号。分别担任市、区两级一师一优课评审专家，市“烛光杯”教学赛课评委、南岗区教学“百花奖”评委。工作以来教学赛课获奖20余节，其中国家级3节，市级8节，区级10余节。撰写科研成果百余篇。多次随教研院参加“下乡送教”活动，多次市、区教研活动中做专题讲座和交流活动。