1 诚实守信人人夸教学设计范文

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

理论依据：

1.《品德与生活课程标准（2011版）》中提到：……能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果，获得知识，积累经验。……能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。

2.《青少年法治教育大纲》指出：青少年法治教育要以社会主义核心价值观为主线。与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。还指出：法治教育要以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。

指导思想：

1. 北京市教委副主任李奕曾表示，“关注学生的实际获得”是近五年北京教改的基本思路。因此，让学生在学习活动中互通有无形成共识，针对生活实际问题获得明确的解决问题方向是本课的关注点；

2. 现实生活是学生学习内容的源泉，解决生活中的两难问题也是师生在学习过程中最渴望的需求。因此本课有针对性的从生活中选取有针对性的两难问题进行分析、交流，帮助学生在现实生活中明确行为方向，建立正确的价值观。

姓名

王永伟

王永伟

王艳军

王永伟

单位

北京市密云区高岭学校

北京市密云区高岭学校

北京市密云区教师研修学院

北京市密云区高岭学校

联系方式

18614043105 18614043105 13716708320 18614043105

道德与法治

学段：

小学

道德、法律

书名：《道德与法治》

出版社：

首都师范大学出版社

出版日期：2017年7

月

诚实守信人人夸

否

年级

二年级

1

教学背景分析

教学内容：

《诚实守信人人夸》是小学二年级《道德与法治》上册的第四单元、第1个主题的第一课时。诚信是社会主义核心价值观的基本内容之一，是中华民族的传统美德，也是做人之本。在本单元中，本课作为第一个主题，体现诚信的核心地位，只有学生感悟到诚信的价值所在，才能更深入的体会到明辨是非、勇于认错等好品质的重要性。因此，本课的学习，对于后面内容的学习起到铺垫和辐射作用。

学生情况：

本课的教学对象是小学二年级学生，通过一年多的学习与积累，他们已经适应了小学的课堂学习生活，养成了基本的学习习惯，例如课堂上进行交流、分享；再例如大胆质疑、发表不同见解等，这些对于学生在本课程的学习过程中都有很大的促进作用。

通过课前了解，他们对于诚信已经有了一定的认识基础。一方面，在幼儿园期间，就已经通过一些经典童话故事，例如《狼来了》、《小红帽》等，对说谎话的危害都有了一定的认识，并且在生活中，家长、老师对学生说谎话的行为也很关注，相关的教育活动具有随机性的特点；另一方面，诚信是社会主义核心价值观的基本内容之一，学校在宣传和践行方面也开展了系列性的活动，学生对于诚信也有相对系统的认识，也能结合自己的生活有自己的见解，只是生生之间存在认识上的差异。第三，在实际生活中，学生也存在一些非常困惑与不解的地方，例如：家长授意下的撒谎现象；成年人的“善意谎言”；以及那些被公认为“聪明的撒谎行为”更是不解，这些现象在学生的生活中经常存在，对于学生形成正确的认识，以及正确价值观的形成都形成阻力，因此，非常有必要针对这些问题，进行分析，帮助他们梳理正确的价值观，以及正确处理实际问题的策略。

教学方式：

本课主要以谈话式教学方式为主；

教学手段：

本课主要借助多媒体，以视频案例分享为主。

技术准备：

制作多媒体课件，剪辑案例视频

2

教学目标(内容框架) 教学目标：

1. 知道诚实守信是做人的重要的优秀品质，诚实守信才能得到别人的信任，愿意做诚实守信的人；

2. 做诚实的人，不说谎话，不弄虚作假，不隐瞒自己的错误；

3. 能正确理解、对待生活中说谎的特殊事例。

教学重点：

1. 知道诚实守信是做人之本，不诚实危害大；

2. 正确理解、对待生活中说谎的特殊实例。

教学难点：

1. 正确理解、对待生活中说谎的特殊事例。

教学过程(文字描述) 教学过程：

一、

谈话导入

1. 先做个小游戏，我给大家提供一些关键词语，你能根据这些词语的提示，见到这些词，你还能想到什么？（逐个呈现富强、民主、文明、和谐……）

【意图：依据学生认知规律，引导学生学会提取已有认知信息，并依据已有信息进行推断。】

2. 社会主义核心价值观不仅要记牢，而且还要知道其中的含义，重要的是按要求去做，今天我们就一起说说“诚信”。对于诚信，你们都知道些什么吗？

预设：学生根据自己对诚信已有了解进行交流，未必全面和正确，重在引导学生在交流中实现学习。

3. 我这里有段视频，请你们看看，和你们了解的有什么不同，看看，你又知道了什么？ 【设计意图：诚信是社会主义核心价值观的基本内容之一，学生对此有一定的了解，但是存在差异，通过本视频能够帮助学生查漏补缺，对诚信有更进一步的认识，缩小生生之间认识方面的差异。同时也引导学生对诚信的重要意义有更深层的理解。】

4. 小学生怎样做是讲诚信呢？（诚实、守信，具体说就是说实话（不说谎），讲信用（说到做到））

【设计意图：通过板书，引导学生梳理小学生对于诚信应该知道、应该做到的要求。为后面的实践活动做铺垫。】

5. 你们是讲诚信的孩子吗？检测一下。

二、创设游戏情境，进行具体指导

检测一：测谎行动

（1）都谁说过谎话？为什么说谎话？

（预设分析说谎的原因：1.做错事，怕挨批评；2.攀比，有虚荣心——播放视频，分析原因。3.好

3

玩；）

（2）呈现视频，分析视频中主人公撒谎的原因。

【设计意图：学生撒谎的原因很多，其中因为虚荣心、因为攀比而撒谎的现象比较常见，但是学生不乐意提及，因此，选择这样一个资源，引导学生关注其中的危害。】

（2）现在还说谎吗？为什么？

预设：纸保不住火，谎言被揭穿，就没有人信任了，就没有朋友了，甚至会走向犯罪，甚至影响更多方面……

（3）呈现因撒谎获刑的案例视频。

【设计意图：诚信和做人、做事之间的关系学生有一定的认知基础，但是诚信与法律之间的关系学生还比较淡薄，作为本课程的任务之一，引用具体的案例引导学生感受到不诚信也会触犯法律，进而帮助学生明确道德与法律之间的关系。】

检测二：如果是你该怎么办？

1. 如果遇到坏人，该怎么做？（演一演。）

【设计意图：在本课的学习中，包括学生之前接受的教育活动都在让学生讲诚信，不撒谎，但是在生活中，当生命受到威胁，或者遇到坏人的时候，成年人又鼓励学生用谎言来“欺骗”坏人，或者用“欺骗”的手段拖延时间，赢得求救的时机的案例。对此，部分学生是难以理解的，本环节选取这样一个事例，就是为了帮助学生明确期中的原委，引导学生区别对待，合理运用“谎言”，保全生命。】

检测三：你为谁点赞

1. 这两位家长，你为他点几个赞？为什么？（视频题）

【设计意图：生活中，经常出现这样的现象，为了某种利益，家长当着孩子面撒谎，或者怂恿孩子撒谎，还有的家长为了达到某种目的，使用“善意的谎言”，对此，学生的认知体系中是存在冲突的，到底该如何认识、如何对待，需要通过交流活动形成共识。】

预设：

（1）

第一位家长让自己的孩子撒谎肯定不对，如果你的家长让你撒谎，你该怎么办？

（2）

第二位家长的确实在骗人，我们的家长也像他一样骗过我们，你是怎么理解的？

三、小结

通过刚才的检测，我觉得大家不仅说的好，而且能解决生活中的问题，了不起，给大家留个作业，（关于守信的话题），我们下节课要围绕这个话题继续交流。

4

板书设计：

诚

实

守

信

人

人

夸

说实话 说到做到

学习效果评价设计

评价方式

1、教师评价：在课上教师结合学生的表现，对学生进行综合性的评价，从学习态度、学习能力和方法、学习结果三方面进行评价：

（1）学生在学习活动中，是否积极参与学习活动，并能充分发挥自身作用。

（2）学生在汇报过程中，是否能够通过多种形式表达自己的观点，展现自己的学习结果。

（3）学生在学习活动中能否运用已有生活经验进行新的四位活动。

2、学生相互评价：针对同学在课堂中的表现给予公平、公正的评价

3.学生自我评价：自我评价有利于培养学生对学习负责的态度；有利于促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和不足；有利于帮助学生反思学习的经历，树立新的超越自我的学习目标。

评价量规

评价

考查要素

一级目标

二级目标

教师评

学生间互评

学生

自评

发言

发言有质量

A.发言声音洪亮，语言流畅。

B.积极主动发言，主动表达自己的观点。

C.发言对问题的解决有积极作用，对同学的思考有启发。

A.

针对老师和同学的观点进行积极思考，并主动交流自己的观点；

B.

针对他人的观点提出质疑，并用完整的语言加以表达；

A．

通过学习资源中提取新的信息，并能进行汇报交流；

B．

通过交流活动，能接纳他人的观点，形成共识。

C．

敢于提出质疑，帮助他人完善观点。

思维活动

积极思考

学习效果

有新收获

总评描述

5

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课的设计关注学生的实际需求和学生的实际活动。学生的实际获得有课程标准拟定的要求和标准，但是也有学生在生活中的个性化需求。只有两者都得以较好的实现，学生才能有实际获得。

在传统的教学设计中更多的事关注概念、意义的教学，通过更多的事例分析说谎带来的危害。本课的教学设计，充分考虑到学生已有的学习经历和学习积累，弱化概念和意义的学习，只是通过信息化手段，引导学生进行信息的查漏补缺，完善已有认知经验。例如通过关于诚信的视频讲解，丰富学生对诚信的理解，强化诚信在做人、做事等方面的重要意义。更多的时间放在学生生活中常见问题的分析与解决上，例如正确对待“欺骗”坏人的行为，正确理解和对待成人的撒谎行为，以及“善意的谎言”等。这样的设计从基本认识层面达到统一思想、形成共识的目的，由针对学生的具体生活问题，也就是学生的个性化需求进行分析、指导，使学生在本课的学习中收获是丰厚的，是立体状的。尤其是针对学生的个性化需求，展开的分析，更利于学生统一思想、统一认识，让学生真的有所得。

此外，本课结合生活实际进行了具体问题的分析指导，因此在课时安排上，将第一主题设计为2学时，让学生结合具体问题有深入的分析过程，为实际获得提供助力。

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