第4课 竖（二）优质课教学设计

小学三年级上册书法教学

第一单元第4课

竖（二）

常熟市碧溪中心小学 黄萍

教学内容：掌握悬针竖的写法要领，初步掌握带有悬针竖的汉字的结构规律，学会比较与垂露竖的用法区别。

教材来源：教师自编。

教学目标：

知识与技能：掌握悬针竖的写法，初步掌握带有悬针竖的汉字的结构规律。

过程与方法：引导学生仔细观察字帖，运用比较的方法，初步掌握带有悬针竖的汉字的结构规律，能区别与垂露竖的用法。

情感、态度和价值观：引导学生感受汉字书写的艺术魅力，陶冶情操，培养正确的审美观。

教学重点：掌握悬针竖的写法要领。

教学难点：引导学生在认真读帖的基础上，初步掌握带有悬针竖的汉字的结构规律。

教学准备：教师：多媒体课件，毛笔、宣纸、墨汁、实物投影、学生练习纸2张。

学生：毛笔、宣纸、墨汁。

教学用时：1课时。

教学过程：

一、

看图激趣，导入新课

1．同学们，我们今天要学习的笔划，是这个，（出示悬针竖的图片）看看，这个笔划像什么呀？ 2．生观察后自由发言。

3．揭题：今天，我们就来学习书写悬针竖。

（设计意图：出示图片，激励学生认真观察，大胆想象，积极发言，活跃气氛，激发学生的学习兴趣。）

4．了解悬针竖的特点。

师简介：冯武是明末清初藏书家、刻书家、书法家。江苏常熟人。

冯舒之侄。他在书法专著《书法正传》中这样写道——

出示冯武《书法正传》中的一段话：“将欲缩锋，引而伸之，须要首尾相等。但锋尖耳。不可如鼠尾。又按古人只有垂露一法，悬针始于《兰亭》‘年’字。后人遂以为法。”

自己读读冯武的这段话，想想是什么意思？你读了这段话以后，明白了什么？

（设计意图：以古人的评述抛出问题，可以激发学生的探究欲望，并提前渗透书写技巧和方法的指导。）

二、学习悬针竖的书写

1．出示欧阳询碑帖中的字：十 斗 半 牛

2．看看这4个字有哪个共同的笔划？

师：要写好悬针竖，我们从起笔、行笔、收笔三个环节来研究。

（1）

起笔。

出示笔锋线路图。

看看，要注意什么？（引导学生注意逆锋起笔。）

（2）

行笔。

结合冯武对“悬针竖”的评价“首尾相等”，教师提示：毛笔略微拎起一点，右手三个手指转动笔杆，调锋向下，中锋行笔。

写到这，想一想：这些书写的动作和哪个笔划是一样的？

（设计意图：在教学的同时，进一步巩固学生上节课学习垂露竖的成果，并与新授内容进行贯通连接。）

（3）

收笔。

结合“但锋尖耳。不可如鼠尾。”提示：书写了三分之二的时候，笔锋渐行渐提，顺势出锋。速度要慢，注力其中。

3．教师示范，边示范边讲解注意点。

学生伸出右手指，书空。边书空边讲述书写要领。

4．学生练习。

（1）复习写字姿势。

（2）

学生拿出事先准备的练习纸，先写一个悬针竖。搁笔。

（练习纸要求：一个悬针竖示范、六个空白米字格。米字格

上面有关于书写的三点要求，和三颗五角星。）

（3）对照范本，说说自己的笔划哪里不好，如何改进。

（4）学生根据自己的心得体会，再次书写2个悬针竖。

要求：每写完一个笔划，对照范本，找出不足，争取一个比一个写得好。

5．反馈。

教师随机找出一张学生的作业，实物投影。

指名说说哪里写得好？哪里不好？有没有好的办法纠正？

6．教师再次范写，学生再次练习。按比较的方法依次写完剩下的三格。（写三遍）

小组内评议，互相打星。

（设计意图：理清书写的三个步骤，理解每个步骤的书写动作的要领，再运用比较法训练学生的眼力，循序渐进，扎扎实实地掌握悬针竖的书写技巧。）

三、练习写“十”，由笔划及字

1．现在，我们来写“十”吧！

出示“十”图片，观察：要写好这个字，必须注意什么？

学生发言后教师进行小结：横要左低右高，有一定的倾斜度，横细竖粗，整个字略带扁扁的感觉。

如果学生找不出来，教师出示几个明显有缺陷的“十”，引导学生在比较的基础上寻找。

2．教师范写“十”，生跟着书空，边写边讲述要领。

运用比较的方法，生练写三遍。

（练习纸要求：一个“十”示范、六个空白米字格。米字格上面有关于书写的三点要求，和三颗五角星。）

反馈点评：哪里写得好？哪里写得不好？

生再次练写，小组内评议打星。

（设计意图：重复巩固练习的方法，有效提高学生的练习技巧。激励机制的引入，也可以让活动更加有趣，更受学生欢迎。）

四、范字比较，体会悬针竖与垂露竖的区别

1．可是老师还发现，有些字中用的是垂露竖。

出示：中 华 神

为什么有时用悬针竖，有时用垂露竖呢？

学生思考回答。

2．教师小结：一个字中，只要是竖画，都可以写成垂露竖；而一个字中，当最后一笔是竖画时，这个最后的笔划可以写成悬针竖。

3．考考你。

出示几个打印字：申 生 福 什

提问：在这几个字中，哪些竖画可以写成悬针竖，哪些竖画只能写成垂露竖？

学生思考后回答。

（设计意图：与刚学过的内容结合起来，将一个个的知识点连成线，引导学生关注使用技巧与方法，寻找规律。）

五、总结延伸，激发兴趣

1．老师刚才和大家临摹的，是唐代大书法家欧阳询的真迹。

来欣赏欧阳询的《九成宫礼泉铭》。

大家知道欧阳询能把字写得这么漂亮的原因吗？

2﹒教师讲述欧阳询刻苦练字的小故事。

欧阳询练习书法很刻苦，博采众长，精通八种书法，自成一家，人称“欧体”。有一次，他出使归来，骑马路过一处荒郊野外，在乱草丛中发现西晋书法家索靖书写的一块石碑，停马观赏了很久都舍不得离去。走出几里后，又返回来，下马坐在碑前仔细观看，体会索靖草书的妙处。当晚，他回到了住处，彻夜难眠，想着白天看到的石碑。第二天，天一亮，他又骑马赶到石碑前，反复揣摩，并铺开纸，一笔一画地临摹。就这样，他在碑旁呆了三天三夜，直到索靖草书的笔法融会贯通，了然于胸，才高兴地离去。

3．看大家的表情，老师就知道，大家今天特别高兴！来说说，有了哪些收获？

六、作业

在米字格上练习悬针竖，自己练习“干、十、土”各两行。作业中的优秀者，将奖励一个小红星。