资料摘要
附件：教学设计方案模版教学设计方案课程跨越式跳高传承“跨越式跳高”的体育文化，提高学生进行“跳越”类身体课程标准运动动作学***，获得积极的“跨越式跳高”身体练习体验，形成“想学”、“乐学”、“会学”的体育学习状态。（二）教材内容特征1.动作符号学习特征：跨越式跳高由“助跑”、“踏跳”、“腾空摆腿”
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- 2018-06-07 09:33:00
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- 学校：广州市越秀区东川路小学
急行跳高：跨越式跳高优秀教学设计
未知
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关键词：急行跳高：跨越式跳高优秀教学设计
正文
附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
跨越式跳高
传承“跨越式跳高”的体育文化，提高学生进行“跳越”类身体课程标准
运动动作学***，获得积极的“跨越式跳高”身体练习体验，形成“想学”、“乐学”、“会学”的体育学习状态。
（二）教材内容特征
1.动作符号学习特征：跨越式跳高由“助跑”、“踏跳”、“腾空摆腿”、“落地”等4个身体动作符号组成。
2.运动逻辑学习特征：“跨越高度”需要将水平速度转换成垂直向上的速度（空间知觉）；进行“跨越高度”必须先“助跑”，教学内容
分析
再“踏跳”、然后“腾空摆腿”、并完成“落地”（运动逻辑）；在控制的“跨越式跳高”环境中，通过“助跑”与“踏跳”，“踏跳”与“腾空”、“腾空”与“摆腿”、“摆腿”与“落地”的伸展、收缩、体转、越过、上与下、远与近、前与后，并排，带领与跟随、竞争与配合、个人与群体、同伴与团队形成身体运动状态（运动关系）。
3.应用意义学习特征：在不同身体运动环境下进行“跨越式跳高”的运动技能表现。
行为表现：主动参与“跨越式跳高”的学习，练习热情高。
运动认知：记住“跨越式跳高”的5个身体动作符号名称；能自如教学目标
地完成“助跑”与“踏跳”，“腾空”, “摆腿”与“落地”的身体练习；初步形成“跨越式跳高”概念。
心理感受：形成“跨越一定跳度”的“我跳过了”成功感受。
学习目标
学情分析
1.身体发展基本特征：五年级学生一般在10-11岁，正处于身
体发育的高峰阶段，各种身体运动能力处于发展的敏感期，学习和掌握身体动作技术较快。部分女生由于月经初潮的到来，引起生理和心理的一系列变化，需要注意男女生的区别对待。
2.认知发展基本特征：五年级学生的感知觉能力有了较大的发展，感知对象的目的性明确，精确性也提高较大，能进行难度较大的身体练习；注意力集中时间能达到23分钟左右，注意分配能力也有所提高，能较好地注意身体上下肢动作的分配，并较好地进行动作的记忆；思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度，便喜爱进行生动形象的动作模仿；自我评价意识发展较快，愿意讲道理、讲规则，敢于提出不同的意见。
重点、难点
教与学的媒体选择
课程实施
类型
（一）教学重点：“踏跳”与“腾空摆腿”协调；
（二）教学难点：如何能跳起来.
音箱、音乐
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1 2 教学常规
提供动作概念，组织学生记忆学习程式
动作符号学习，分组进行动作技能练习，学生依据已有“跨越式跳3 高”经验，分小组进行相应的练习。
4 5 构建运动逻辑，解决运动技能学习问题
应用意义学习，安排学生进行技能表现，安排以“跨越式跳高”运
动技能为主线的体能练习。
6 心理感受沟通，师生共同评价教学效果
教学活动详情
教学活动1：******* 活动目标
解决问题
技术资源
常规资源
活动概述
教与学的策略
反馈评价
（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）
（信息化教学资源以外的传统教学资源）
（教师活动和学生活动）
（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）
教学活动2：******* 活动目标
解决问题
技术资源
常规资源
活动概述
教与学的策略
反馈评价
……
评价量规
其它
参考书
备注
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-06-07 09:33:00
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关于本教案的常见问题
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