28 花是种给别人看的ppt配用优秀获奖教案

《花是种给别人看的》教学设计

高新一小高彦钧

教学目标:

1.教会学生多种方法理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“眼花缭乱”“目不暇接”等词语,积累好词佳句。

2.理解课文内容,想象花满窗前、汇成花海的美丽景象,体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

3.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的优美语言。

教学重、难点:

1.联系上下文理解词语,想象画面,体会句子的内在含义。

2.感受花美人更美,懂得分享,懂得奉献。

教学准备:

教师:PPT

学生:熟读课文,搜集相关资料

教学过程:

一、揭示课题,了解作者

1.谈话激趣,引出课题,师板书,生书空。

2.引导质疑:读了课题你有什么疑问呢?如果让你给题目加个标点,你会加个什么?(加问号:花是种给被人看的?)带着这种疑问读一读。

3.简介作者

二、欣赏美丽,引发赞叹

1.过渡:那些让季老先生感慨万千的、种给别人看的花儿到底是怎样的呢?请同学们自由朗读课文,勾画出相关语句。

2.欣赏美图,激发想象,理解“花团锦簇,姹紫嫣红“

根据学生反馈出示语段:走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子接连在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。

(1)读了这段话,你的脑海中出现了什么画面呢?

(2)这段话中,哪两个词语最能形容这些花美丽的样子?

(板书:花团锦簇姹紫嫣红)

(3)推敲词意,品读感知,根据图片加深理解成语;

(4)展开想象,拓展语言

引导学生展开想象,用具体的语言形容一下花团锦簇、姹紫嫣红的景象。

3.创设语境,感受“花的海洋”

(1)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红,许多窗子前的花团锦簇、姹紫嫣红连在一起,就形成了——花的海洋

(2)看到这个词语,你有有什么感受呢?

(3)语言渲染,感受意境:这条街有多长,这花的路就有——多长!这条街没有尽头,这花的路就——没有尽头。

4.抓关键字,结合部首,品读“眼花缭乱,目不暇接“

(1)语言渲染,感受眼花缭乱,目不暇接的意境;

(2)同学们是怎样理解这两个词语的呢?

(3)指导学生抓关键字,结合部首理解词意。

5.整体品读,体会情感

(1)短短一段话,作者用了哪些四字词语?

(2)大家觉得这一连串的四字词语中还包含着看花人怎样的情感?

(3)小结:同学们,我们就应该像这样,不仅要通过联系上下文,想象画面,理解词语的意思,还要体会词语蕴含的情感。

(4)指导朗读。

A、生齐读;

B、创设语境,配乐朗读:

C、回旋往复,激发学生层层感知,达到情感高潮,带着喜悦与惊叹再读。

三、体悟情感,感受情怀

1.种花的人,他们在屋子里看到的又是什么呢?

根据学生反馈出示语段:他们把花都种在临街的窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的背影。我问女房东:“你这样养花是给别人看的吧!”她莞尔一笑,说道:“正是这样!”

2.莞尔一笑是怎样的笑?假如你们就是德国的那些养花人,我想采访一下你们。创设语境,引读;

3.感受情怀:德国人为什么要这么养花呢?

模拟记者采访活动理解德国人情怀;

4.根据学生反馈出示语段:每一家都是这样,在屋子的时候,自

己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人种的花。

从这里你感受到了德国人什么样的品质与情怀呢?(板书:分享奉献)

5.结合生活,体会感悟。

四、直击中心,总结升华

1.很多年后,季羡林老人重返德国,一别35年,老人又会有何感慨呢?

2.根据学生反馈出示语段:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”“美丽”的东西很多,其中也包含着美丽的花。

引导感知:

35年,可以改变的事情有很多,比如……

那么不变的又会是什么?

3.小结:是的,几十年过去了,那花满窗前、汇成花海的景象依然如旧——再次引读背诵。

4.深化中心:“美丽”的东西除了花,还会有什么呢?(美丽、品质、情怀)

5.照应课题,如果再让大家给课题加上标点,你会加上什么?(加上感叹号:花是种给别人看的!)指导感情朗读。

五、作业布置

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