28 花是种给别人看的优质课一等奖

《花是种给别人看的》一课时教学设计

一、谈话,导入新课

1、孩子们喜欢花吗?你为什么喜欢花?你喜欢花的什么?爱美之心人皆有之,有一个民族也很爱花,他们的爱花方式却与众不同,你们知道是哪个民族吗?

今天我们就跟随季羡林老先生一起走进德国。季羡林老先生你们了解吗? 2、介绍季羡林。他是我国著名的语言学家,曾到德国留学十年。德国人爱花的真切以及与众不同的养花方式让季羡林教授深受感动,写下了一篇精美的散文

3、(齐读课题)——

4、质疑:读了课题你有什么疑问?(预设质疑:为什么自己的花让别人看呢?是呀,花是为什么种给别人看呢?我们带着这个问题走进课文。一起走进课文。二、检查预习

1.自由读课文,读准字音,读通句子,边读边想:这篇散文写了什么?

2.字音抽读检查正音:

(1)抽读正音。

第一排:曾经

“莞尔一笑”:三声很准。“莞”他还有一个读音,作地名时读“guǎn”,广东省东莞市。

簇(平舌音,再读一次)姹紫嫣红,平翘舌连读,舌头捋直了。

眼花缭乱、目不暇接:缭和暇都是二声,读得不错。

耐人寻味:耐是鼻音。

(2).义

曾经:(以前。过去。)

莞尔一笑是怎样的笑?笑一笑呢?像这样的微微一笑就是莞尔一笑。除了莞尔一笑,你还知道哪些笑的四字词。我们一起积累积累。

耐人寻味什么意思?意味深长,值得人仔细体会琢磨。

(3)形:写生字。簇、缭两个生字笔画多容易写错。看老师范写,你们书空。注意右边别漏掉了关键笔画。自己在书上各写一遍。

(4)齐读词语。注意读准红色的字。

3.把生字读准了送进句子,能读通顺吗?

(1)齐读句子。(3)重点指导最后一句。老师发现最后一个句子不整齐。颇耐人寻味的颇什么意思?你能给它换个词吗?(很,非常),理解了意思,我们注意停顿就能读好了。再读一读这个句子。

三、初读课文,整体感知。

1.尝试概括课文主要内容

读好了课文,围绕花儿都写了些什么呢?也就是课文的主要内容?概括主要内容你们都有哪些方法?(题目扩充法、段意串联法、抓中心句。)你能用题目扩充法说说这篇课文的主要内容吗?(德国人的花是种给别人看的)用这个方法很简洁,但是要概括清楚就可以用段意串联法。)走进5个自然段,看看每一段写了什么?

2.逐段概括段意

一自然段:(齐读)板书:爱花。德国是一个爱花的民族。

二自然段:男生齐读。板书:养花

三自然段:(抽生读)板书:看花。花儿多美呀!对于花还可以换一次更准确——赏花

四自然段:女生齐读。板书:赞花这种美丽没有改变,这样美丽的花也没有改变,这是对花的赞美。

五自然段:种给别人看,的确耐人寻味。

3、现在谁能借助板书提示说说课文主要写了什么?

(德国是一个爱花的民族,他们养花给别人看,走在街上欣赏别人的花,真是奇特的民族,奇丽的景色。)段意串联法,清楚准确的概括了主要内容,学以致用。一起看屏幕说一说。

小结:用上段意串联法就能清楚地概括主要内容了。刚才初读课文,跟随作者,走进德国,如果此刻你站在街头你最深的感受是什么?(花多花儿美)看看课文那一段写出了花多花儿美。走进三自然段,我们合作学习一起去感受,四、走进3自然段,感受花多花儿美。

1、出示小组自学要求,抽一生读合作学习要求。先自学,再合作。

2、同桌小组合作学习,师巡视。

3、汇报交流:哪些句子和词语写出了花多花美?你想象到了怎样的画面?

句一:走过任何一条街,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。

(1)“花团锦簇

“簇”:什么意思?在字典中有这些意思,这篇课文应该是聚集成团或堆。词中还有一个字跟它意思一样。(团),锦:有文彩的丝织品。

理解了词语中的关键字,这个词是什么意思呢?花团锦簇就是花成团,聚集在一起,跟有文采的丝织品一样。形容花多,花十分艳丽。你仿佛看到什么样的画面?

小结:用抓关键字的方法,理解了词语,想象出了美丽的画面。你也能用同样的方法说说“姹紫嫣红”的意思?(边说边板书)

(2)姹紫嫣红

姹、嫣:都是女字旁,形容女子娇艳。这里是形容花娇艳。姹紫嫣红就是:形容花的颜色多,十分娇艳。读着这个词你放佛看到什么样的画面?

(3)欣赏画面,再次理解词语意思,指导朗读

看图解说两个词意。师解说:花成团,一簇紧挨着另一簇,十分茂盛,这就叫做“花团锦簇”;这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”

再想着刚才的画面,美美地读句子。配乐指名读,齐读。

还有哪些句子和词语写出了花多花美?你想象到了怎样的画面?

句二:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。

(1)花的海洋

比喻:把德国街头鲜花汇集比喻成了一个花的海洋。

(2)眼花缭乱

缭:绞丝旁,与丝线有关。缭乱:纷乱。看到什么觉得纷乱。连起来的意思就是:看着纷繁复杂的花儿感到纷乱。

(3)目不暇接

A:词义

“暇”是什么意思?(空闲,没事的时候。暇与时间有关系,抓偏旁想意思,

记住它是“日”旁。)用手在课桌上写一写。

还有一些字跟它相似,你能区别吗?出示同音字练习

小结:只要我们抓住偏旁想意思,就能正确区分同音字。

“不暇”就是——(没有空闲)。没有空闲是因为花太多太美了,看不过来。

应接不暇就是景物繁多,来不及观赏。

B:运用

眼花缭乱是眼睛看不过来,目不暇接也是看不过来,他们是一组近义词。我们去书店,书架上的书数不胜数,令我眼花缭乱,目不暇接。生活中你有因为什么东西多眼花缭乱,目不暇接的时候吗?学生说话练习。

C:借助画面感受加深理解词语

来,我们通过一组图片来身临其境感受一下目不暇接,应接不暇的感觉吧! (出示图片师解说)这里的花非常奇丽,看了左边又想看(右边),看了楼上的又想看(楼下),看了近处的又想看(远处的),看了怒放的还想看(含苞欲放的),看了这条街的,还想看(那条街的)。(出示快速变换的画面)

听到你们的惊叹声此起彼伏,你们在惊叹什么呀!

预设:一个字美。能用今天的一个词吗。会用句子吗?

把我们的感受送进句子读一读吧!

句一句二:师范读,想象画面,指导朗读两个句子

这么美的景色,老师也想读一读。闭上眼睛,想象画面,你仿佛听到了什么?

看到了什么?闻到了什么?你们的想象真丰富,想着我们的想象画面读一读吧!读出画面感。齐读。(配乐读)

4.梳理段落写作顺序。

此刻你就在德国街头看到的这花团锦簇,姹紫嫣红的景象,你有什么感想?

季羡林老先生不禁感叹道:在屋子的时候......

真不愧是语言大师,把看到的写下来,在把想到的也写下来。你能给这一段分层吗?

这么经典的文字当然要积累下来!你有什么方法可以可以快速的背下来。(板书:想象画面积累)

5.背诵段落

自己背一背。和同桌比一比。三分钟

会背了吗?会背的站起来一起背,还不会背的也没关系,捧起课文纸读。配上音乐。

五、总结

1.小结:这节课我们抓住关键字,理解了词语,想象画面积累了语言,德国街头为什么会有这样奇丽的景象呢?把花种给别人看,自己又看了别人的花?这究竟是一种怎样耐人寻味的境界呢?我们下节课继续探讨!

2.最后一起看看今天的作业超市。