2.我爱我的家人设计意图

《我爱我的家人》教案

—我的爱是什么

饶阳县留楚乡屯里小学 黄建华

教学目标：

1、感受家人对自己不同内容、不同形式的爱；

2、对家人讲话有礼貌，关心家人的心情，学会关心、安慰家人；

3、通过爱心举动调查活动，激发学生综举手之劳表达对家人的爱。

教材分析：

《我爱我的家人》是教科版

《品德与社会》三年级下册第二单元《家庭因我而美丽》第二个话题。本课主题是“我的爱是什么”和“快乐的全家动员”两部分组成。第一部分把爱具体化，用典型形象的实例，引导学生如何对家人付出自己的爱；第二部分帮助学生通过和家人的合作与分享，增进彼此的了解与沟通，通过我的付出和奉献，使得家庭更和谐，更美丽。《我爱我的家人》教学时可以引导学生回顾自己温暖的家，重温父母给予我们的爱，唤起学生感恩的心，激发学生回馈自己的父母，为父母献出一片爱心。通过生活实践和生活体验让学生认识到爱是一种美德，爱的力量能让家庭和睦，让家庭更美丽。

学情分析：

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切需要，因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生应该乐于这一门课程的学习，并积极投入到本课程的课内外的学习活动中去。

教学重难点：

1、用自己的实际行动表达自己对家人的爱，

2、能和父母家人平等沟通，互相理解。

教学准备：

爱心卡片、课件

教学准备：

教师活动准备：爱心卡片、课件。 学生活动准备：白卡纸、家庭生活照片。

教学过程：

一、导入。

师：同学们，生活的每一天，我们都感受着家人的爱，那是妈妈温暖的拥抱，爸爸严厉的目光，奶奶做的可口的晚餐……

（以学生的一篇关于母爱的日记为例）

师：那么我们又为他们做了什么呢？

二、课件出示可供选择的情境：我的爱是一句贴心的话语。

一句关心的话、礼貌的话，就可以使家人感到温暖。

1、你会说课本中的这些贴心话吗？ 2、你还会说哪些让家人高兴的话？ 3、第三幅图中的孩子为什么不高兴？嫌家人啰嗦。

奶奶为什么会唠叼？

听了男孩的话奶奶会怎样想？

交流：你对家人有礼貌吗？你关心过他们的心情吗？你会把自己的心事告诉家人吗？

说一说，懂得与家人说话的语气。

交流一下自己的经验。

讨论：充分感受家人的爱。

说说自己是怎么做的？ 三、我的爱是一个小小的举动。

有的事看起来很简单，只是举手之劳，我们用心去做好它，就能给家人带来快乐和温暖。

像课本中的这些事，你做过吗？

说说自己对家人的爱，相互赞赏和鼓励。 我的爱是理解的微笑。

有时，你和家人之间会出现一些不愉快的事，你是怎样处理这些事的呢？学学文中的滔滔。比比谁的感受多。

1、讲述故事，表演体验。结合学生生活实际设计《滔滔的故事》。 （1）教师设计悬念，讲述滔滔昨天晚了被爸爸批评的故事。 （2）问学生：如果你是滔滔，你会怎么做？

（小组讨论）

（3）学生讲述各种各样的方法。（组长代替各组发言） （4）教师拿出一张字条，告诉学生滔滔是怎么做的，并让学生朗读留言条的内容，让学生评议，想象爸爸看到这张留言条后的反应。 （5）设计父子第二次对话，由学生表演。

爸爸：“儿子，昨天错怪你了……”

儿子：“爸爸，没关系，您今天回来得真早！”

（6）学生畅所欲言，表达自己对家长理解或不理解的地方，引导学生理解父母。

2、教师：理解万岁！我们的爱是理解的微笑。 四、操练活动。

把你对家人的爱写下来。记录自己的爱心故事。 五、总结。

爱就是相互理解，相互关心，一起分享……家人爱我，我也爱家人。

爱是什么？

爱是一句体贴的问候。

爱是餐桌上一句简单的“真好吃”

爱是进门时对亲人的一个灿烂微笑。

爱是卷子上一次又一次的进步。

爱是寒冷严冬一杯热腾腾的茶。

爱是父母病床前的一杯温开水。

爱是上楼时爷爷奶奶的小拐棍儿。

爱是放在家人嘴里的一块糖……

学会付出爱吧，因为爱就在我们身边 六、实践活动，课后反馈。

师：爱就是互相关心，互相理解，一起分享……我的家人爱我，我也爱我的家人。把你对家人的爱写下来，可以是一个小故事，也可以是一些零星的回忆。。

1、学生讲述生活场景照片，以讲故事的形式。 2、学生制作、填写爱心卡。 3、课后把自己制作的爱心卡送给家人，表达自己的爱。

板书设计：

我爱我的家人

一句话

我的爱 小小的举动 微笑

课后反思：

这节课的教学中，我既感受到了收获的欣慰，也遇到了教学的困惑。欣慰的是由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间，因此，在教学中，孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励、互相学习。

存在的问题：一是教师的情感投入不够，未能以老师的真情实感来引导学生获得情感的体验。二是评价机制不科学，不能激发学生的积极性。由此给我的思考是品德与社会课的教学要与学生实际生活紧

密联系，以学生的现实生活为锲机，充分挖掘教学资源，促进学生情感、态度、价值观的形成。