巴塘连北京教案及板书设计

课题

执教教师

课

时

进

度

《迷人的火塘》

付君

第一课时

年级

课时安排

课

型

特

点

五年级

两课时

以唱歌为主的

综合课

第十册教材当中加入了许多双声部的合唱歌曲，并且对五年级的学生完成双声部歌曲的能力也是一种考验。对歌谱的视唱很有必要，只有教材分析

这样才能为合唱提供条件，学生不仅要演唱歌曲，也要去了解我国少数民族生活和音乐的多元化，通过感受音乐，体验音乐，学懂音乐，并喜爱音乐。

这是一首五年级下期的课，通过前面的学习学生应该可以独立完成歌谱的视唱，对各种常见的节奏型准确掌握了。对于多种演唱形式他们在三、四年级和五年级上学期就该得到了大量的合唱训练机会，所以学情分析

对合唱歌曲并不陌生。在接下来的学习当中我们要进行双声部的训练并且能够将歌曲处理得更好一些，所以对音色、音准、节奏都有更高的要求。尤其是在演唱具有少数民族风格歌曲时对音色的要求是比较高的，通过此课能将学生的声音控制方面得到很好的训练。

1、通过对双声部歌曲的演唱，让学生充分体验合唱艺术的魅力，并且感受少数民族歌曲的特点和和声美；

教学目标（必须2、通过对歌曲的演唱感受侗族歌曲的风格特点；

体现“三维目3、让学生充分体会少数民族歌曲的声部的支撑性，并且用一种优美、标”）

具有张力的声音去演绎歌曲；

4、运用适当的打击乐器为歌曲伴奏。

1、合唱的各声部旋律演唱中的音准和节奏把握教

学

重

点、难

点

准确；

2、歌曲中双声部的错位式的合作；

3、歌曲中的切分节奏运用广泛。

教

学（具）准

备

钢琴、录音机、磁带、扩音器、多媒体、八孔竖笛、打击乐器。

教

学

过

程

教

学

步

骤

一、师生问好歌

学

生

活

动

学生起立在钢琴伴奏下完成师生问好。

教师活动及重点关注

老师听学生问好的声音位置。

设

计

意

图

让学生进入上音乐课的状态。

学生坐在凳子上，先进行气息训练，然后二、竖笛训练

进行竖笛曲的吹奏《故乡的亲人》，并且得到老师奖励的打击乐器小礼物。

谈话导入：同学们刚才吹奏的是一首外国的乐曲，今天我们要三、导入新课

来学习一首我国少数民族的歌曲，让我们来感受音乐世界的广阔吧。

1、学生聆听歌曲并且说说歌曲的拍子，速度，情绪以及演唱形式；

学生吹奏竖笛感受双声部的和谐，找到合适的气息作为支撑，对比中外曲风，为接下来歌曲的学习做铺垫。

通过竖笛的训练让学生找到合适的气息作为支撑，并且可以对比式的进行学习。

老师播放多媒体上对侗族的相关介绍的图片和音乐引起学生兴趣导入新歌《迷人的火塘》。

体会歌曲少数民族的风格，在正式学习之前必须先让学生明确这一点，只有先了解了才能学好。

老师播放歌曲并启发学生先感受歌曲、分析歌曲音乐要素；

老师有感情地跟伴在学唱歌曲之前先对歌曲有一个整体的认识和把握；

2、学生听老师的范奏分别演唱高低声让学生对各自声部的旋律巩固加深；

唱，并轻声打拍子；

部的歌词以及旋律；

3、学生分声部在老师四、新歌教学

老师带领并提示节让学生在对歌曲的音高有所记忆；

双声部歌曲重在对旋律准确地演唱；

高声部演唱旋律比低声部容易一些，在唱歌词之前必须将声部合出来；

学生将歌词分别唱好，唱熟练，对各自声部的旋律加深了才有助于声部合在一起；

的带领下模唱旋律；

奏和换气；

4、学生在老师带领和指挥下分别演唱高低声部的旋律；

5、学生进行声部合作演唱旋律；

老师指挥并带领唱；

老师指挥并且带领低声部唱；

老师用钢琴伴奏，并纠正学生出现的音准以及词谱对位的问题；

6、学生学习填充性的双声部歌曲并感受不一样的效果；

7、将两个声部合起来演唱歌词；

老师指挥并提示部分乐句的音高；

老师启发学生应该带有怎样的一种心情去演唱这首歌曲，并且强调运用怎样的音色进行演唱；

双声部歌曲应该完成至学生可以在合作中找准自己声部的音高；

8、情绪处理；学生观察侗族的后半部分风景图片，增加对少数民族的喜爱并带有感情地进行演唱；

9、力度处理，学生在老师的启发下分析歌曲的与众不同，该如何去处理音色和力度。

通过对歌曲的两个方面的处理是非常必要的，可以让学生更加深刻地体会歌曲所传达出来的写作意图，也可以让学生感受音乐的美，通过自己的老师提示并指挥学生演唱

声音和力度处理出现纵向的改变。

要让五年级学生完成较难的双声部歌五、拓展

学生的打击乐器伴奏与演唱的结合。

曲并运用打击乐器伴奏，可以采取清唱，老师指挥达到统一。

老师分别从这首歌曲以及日本歌曲风格两方面进行总六、总结

学生听老师的总结。

结，表现童趣的方式多种多样，音乐的形式也是丰富多彩的。

学生将前面的学习有总体的认识。

贯彻乐器进课堂，让学生真正体会到唱歌与打击乐器的完美结合，认识到表现音乐的多种途径。

作

业

设

计

板

书

设

计

单元教学反思

学生结队进行声部合作演唱。

备

注：

教学反思：通过课堂中学生所反应出来的情况来看，一课时的教学目标达成得比较好。由于歌曲是双声部的，因此一课时不能解决所有的问题，尤其是在处理歌曲的情绪以及声音的控制等方面。课堂中，学生们体现出了很强的学习音乐的能力，突出表

现在对歌谱的视唱以及双声部的合唱中。对五年级的学生而言，应该达到这样的水平。针对少数民族的音乐我设计的观看幻灯的环节也是很有必要的，比较遗憾的是下载的歌曲在阶梯教室播放声音很小，显得有画面没有音乐，只有老师的解说。学生很少接触双声部的少数民族的歌曲，所以在声音的运用上继续了平时的轻轻唱的声音。然而这首侗族大歌风格的歌曲需要学生将声音外放些，这样对歌曲风格的把握会更加到位。学生上课的状态显得有些拘谨，放不开。老师只有用比较幽默的语言让学生放松些，这样有助于提升歌唱时的情绪。

总体来说，此课的设计和达成度都比较好，课后我询问其他老师我上课的情况，我也感受到最明显的一点，就是老师带动学生的时候比较多，学生缺乏主动性。但是我想说明一下的就是，在完成双声部的歌曲时没有过多的时间去让学生自由发挥，否则合作的效果会很不好。我个人认为，在上以唱歌为主的音乐课时，将歌曲完成好，声音优美，这是第一重要的。学生会从自己歌唱的优美音色和和声魅力中获得快乐和巨大的成就感。

论文的摘要：

这篇论文中谈到了现在音乐教师在教学过程中最难解决的双声部歌曲的完成问题上进行了一些在实践中的心得体会的介绍。学生在学习上遇到困难通常都会是采用逃避的态度去学习，而在进行双声部歌曲学习时要让学生在感受丰富和声的基础上意识到多声部歌曲的美，只有这样，学生在学习时才会更加感兴趣，也只有先喜欢上这种形式才能够将合唱歌曲完成得更好。

论文中得关键词：

合唱

双声部

和声

兴趣

和声的魅力

——龙潭小学

付君

《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”这也是我在教学工作中一直追寻的目标。让学生在学习音乐的同时可以获得自信和快乐。

我们现在的音乐教材中从第四册开始就融入了除齐唱以外的演唱形式的歌曲，这样可以提高学生的演唱能力，也可以演绎出更好的效果。然而，合唱曲目一旦完成得不理想，那么学生也就不能感受到歌曲中丰富和声的魅力了。可是，合唱歌曲肯定有一定难度，这也是老师在教学中要突破的一个难题。如何让学生做到喜欢唱，还要唱出好的和声效果呢？下面，我先谈一谈自己在合唱教学工作中体会到的合唱的一些基本应该把握的知识：

1.合唱的基础：包括了学生对音乐的节奏、音准、速度、情绪的把握以及对自己气息的控制；

2.合作的意识：包括学生学习的习惯和学习的能力，以及学生从思想上认识到合作是为了共同的目的完成一项任务，存在决定意识，意识又反作用于存在；

3.合唱的效果：包括对音乐作品的处理，声音的调控以及一种合作的意识。

在音乐课上，首先要让学生从内心感受到合唱具有的魅力所在。从听觉上让学生进行体验是最好的途径。合唱作品与单声部的作品最大的区别就是它由两个或者两个以上的声部构成一种柱式的和声织体，听起来要浑厚许多，层次感也要

明显许多。学生先要对比自己平时唱的单声部歌曲，喜欢这种演唱形式才为学习奠定了好的基础。

合唱对演唱技巧的要求比较高，对合唱者也是一种考验。在合唱中除了要掌握音乐的基本要素以外，还要使我们发出的音色尽可能达到统一，在演唱过程中除了听到自己的声音以外还要关注周围的同伴的声音，并与其粘和在一起。在气息的控制上也要尽可能达到统一，虽然有很多个声部的存在，可感觉要像是一个人在唱。

合唱绝对是考验一个团队是否团结的标准。以自我为中心的演唱方式没法在合唱队里立足。一个百人的合唱队里只要有几个以自我为中心的队员存在，那么就没有办法处理好一部音乐作品了。

在平时的教学中，除了传统的合唱曲以外，我还时常让学生欣赏一些欧美流行乐坛的一些优秀组合的优秀音乐作品，让学生细细品味合唱曲的丰富织体和和声效果完美体现的魅力。学生不知不觉就爱上了这种演唱形式，也愿意尝试自己来演唱双声部的合唱歌曲。

合唱谱也是相对较难的，所以学生必须先解决识谱问题。在循序渐进的学习过程中，学生基本解决了识谱中的音准和节奏问题。在气息的训练上也会在指挥的带领下迅速做出反应，这也是合唱的前提条件。

开始进行合唱歌曲学习时，学生还是容易将自己的本嗓亮出来，这样效果非常不好，有一种参差不齐的感觉，完全违背了合唱的意愿。在老师的要求和调控下，学生开始感受到合唱中和声的效果，他们可以正确判断什么样的和声效果是和谐的，美妙的。并且，他们也在不断地调节自己的声音状态直至达到统一。

合唱可以训练学生的团体合作意识，合唱时就没有一个学生在下面开小差或者做其他事情，都全神贯注地学唱，为自己的声部出力，绝不能拖声部的后腿，更不会在队伍中假唱，那样就没法形成人数和音量上的统一了。

通过长期的合唱训练，我们不难发现一个班的凝聚力有明显的提高，班级中互帮互助的学习风气也形成了。学生接触的合唱作品越多他们越发喜欢这种演唱形式了。当他们完成好一部作品时脸上洋溢着幸福的微笑，他们在学习每一首歌曲的时候都是充满了挑战性和迎难而上的决心。学生这样积极地进行音乐的学习，老师在教学中也会感受到轻松和快乐。