新城道中(其一)/苏轼优质课教案内容

题目：新城道中 苏轼

教学目标： 1、了解作家生平和创作背景。 2、把握远近结合、动静结合的表现手法和比喻、拟人的修辞手法，感受诗人对大自然的热爱。

3、背诵这首诗。 教学重点： 1、品味诗歌意境。

2、把握思想内容。

3、感受诗人情感。 教学难点： 1、赏析诗歌远近结合、动静结合的表现手法和比喻、拟人的修辞手法。 2、培养学生的鉴赏能力。 教学过程： 一、课堂导入：

我先来为同学们朗诵一首现代诗歌，听完之后，请你找出它运用了哪些手法来描绘明媚的春天？

“时光流转，迎来盎然的春天，春带着歌谣，唱一曲姹紫嫣红，春天是一季养眼的盛宴，春天是一幅多姿的画卷，那含情脉脉的花蕾即将露出笑脸，那滔滔的一江春水泛起了万舟千帆。”这首小诗采用了哪些修辞手法来描写春天呢？(比喻、拟人)（请同学们稍加分析这两种修辞）。今天我们再来学习一首同样运用这些修辞手法来描写春天的古诗，苏轼的《新城道中》。

我们说，赏析诗歌，首先要知人论世，下面，我们就先来了解一下作者和写作背景。

二、作者简介： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋时期诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。他善于运用比喻和拟人来描绘景物，阐发哲理。

三、背景介绍： 宋神宗时王安石推行新法，政局变化不定，新旧党争，使苏轼百感交集，兴起人生苦短的感慨。因此熙宁四年，苏试不得不自请外放杭州通判。熙宁六年春天，诗人巡查下属各县，从富阳赴新城途中，看到了秀丽明媚的春光，见到繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。 四、朗读感知 1、下面请同学们齐读这首诗歌，注意生字生词。 【字词】（多媒体）

东风：春风。

吹断：吹停。

积雨：长久的雨。 晴云：晴空中的云彩。

披：戴着。

絮帽：棉帽。

铜钲（zhēng）：古代乐器，铜制，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣，在行军时敲打。 野桃：野生桃花。

西崦（yān）：西山，夕阳落处。

饷：用食物款待别人。 2、同学们已经提前预习了，下面，找两位同学读读自己写的译文，注意语

言的优美。

3、这两位同学写的都非常好，下面我们一齐来朗读这篇译文。

【译文】 东风好像知道我要到山里行走，吹断了檐间连日不断的积雨声。晴空下的浮云给山岭戴上棉帽，刚刚升起的太阳给树头挂起一枚铜钲。矮矮竹篱旁的山野桃花点头含笑，清清沙溪边的柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家应最快乐，煮葵烧笋吃了好闹春耕。

4、请同学们带着对春的喜爱再次朗读这首诗。

5、作者选用了哪些意象来展现春景的秀丽呢？

山岭、晴云、树头、初日、野桃、竹篱、垂柳、小溪、西崦、人家等等。

6、作者在描写这些意象时运用了哪些手法，又表现了怎样的情感呢？下面，我们来共同研读诗歌。

请南边5列同学齐读首联。 五、师生合作探究 1、首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”运用了什么手法？抒发了作者怎样的情感?从全诗来看有什么作用？

⑴拟人；“知”，知道。写东风成了善解人意的知己，知道我要进山，马上为我吹散阴霾，为我进山创造了条件，写出了东风的多情。

⑵抒发了作者旅途中的愉悦心情和乐观豁达的情怀。

⑶引起下文对明媚春景的描绘以及对西山人家幸福饷春耕的描绘。

下面，请所有同学齐读颔联，然后讨论问题。

2、颔联描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情？

⑴描绘了一幅清新迷人的雨后春景图。

⑵白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴上了洁白的绵帽；一轮朝阳正冉冉升起,远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜锣。生动地刻画出晴天的云朵和初升的太阳。 ⑶表达了作者看到秀美明媚春光时的愉悦心情。

下面请北边5列同学齐读颈联，然后讨论问题。

3、颔联和颈联写景时各用了什么修辞手法?写景的角度有什么不同? ⑴颔联运用了比喻。用“絮帽”比喻“岭上的晴云”，用“铜钲”比喻“树梢的初日”。

⑵颈联运用了拟人。在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里摇曳多姿、翩翩起舞。赋予了“野桃”和“溪柳”人的情态。写出了山村自然景物的勃勃生机, 洋溢着欢快的气氛。

⑶写景的角度不同在于：颔联写野外远景，颈联写农家近景。 下面请所有同学齐读尾联，然后讨论问题。

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”表达了作者怎样的情感？ 诗的颔联和颈联写出了充满生机的美好春景，尾联则转而描写农人闹春耕的欢欣，这让诗人的快乐增加了更多内涵：既有寄情自然之乐，也有与民同乐之喜。

5、这首诗共描绘了哪两幅画面？抒发了诗人怎样的情感？从哪些地方可以看出？

⑴这首诗描绘了一幅雨后春景图和一幅想象中的农家春耕图；

⑵抒发了诗人饱览春光后的愉快心情和对山村生活的赞美。

⑶从以下几方面可以看出：一是所写景色明丽动人。如“红花绿柳”

“红日白云”等。二是一些直接表明情感倾向的词，如“笑”“乐”等。

六、小结：本诗主要通过拟人、比喻、远近结合等手法，写了岭上的晴云、树头的初日、鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪、西崦的人家等意象，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图，抒发了诗人愉快的心情和对山村生活的赞美。 七、配以图片，试背本诗。

八、教师总结：苏轼的出现，也许中国等待了一千年，他的才华超凡，他的思想深邃，他的性格洒脱。逆境中，他不随波逐流；为官上，他造福一方百姓；人生态度上，虽身处绝境却保持乐观。他就是中国文学史上的旷世奇才。

九、作业：找出一首苏轼的其他描写自然景物的诗歌，并在手法上进行对比阅读。

十、板书：

新城道中

苏轼

手法——意象——情感