杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt专用说课稿内容

《杂诗十二首》（其二）陶渊明 教案

一、教学目标

1、知识与技能：

了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；

细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

2、过程与方法：

教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。

3、

情感态度和价值观：

理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，

重点难点教法

二、教学重点：朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

三、教学过程

（一）、课前导入：

“菊，花之隐逸者也”，“晋陶渊明独爱菊”。一提起陶渊明，我们常常把他跟隐士连在一起，全是因为他的《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》等作品。

（PPT展示作品并背诵）

问：从这些诗中我们读到了什么？陶渊明为什么归隐？

（PPT展示作者简介）

陶渊明，字元亮，后改为潜，东晋浔阳柴桑人，出身于破落仕宦家庭。曾怀着“大济苍生”的愿望任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等，但是当时门阀制度森严，上品无寒门，下品无士族，个人的出身背景对于其仕途的影响远远大于其本人的才能特长，门第的高低决定着人的命运。他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”，便弃官归隐。他改字为潜，或许就有潜藏、归隐之意。他是中国田园诗派第一人，被称为“千古隐逸之宗”。

师：陶渊明归居田园后，“桃花源”真的成了他心灵的归宿吗？他真的陶醉于田园美景，享受到了隐逸的快乐而不复苦恼和忧愁了吗？今天我们赏析的这首诗会给我们答案。

（二）、初读诗文，疏通诗意

1、请学生范读（纠正字音）

2、全班齐读（节奏、情感）

3、理清个别词义，疏通句意

沦：落下

西河：一作西阿。阿：山曲

晖：月光

荡荡：广大

景：通“影”

月光

时易：时节变换

夕永：夜长

予：“余”

掷：抛开

骋：施展

终晓：直到天亮

（三）、诵读感知

问题探讨一：

最能表现诗人情感的一个词是什么？

明确：悲悽

问题探讨二：

诗人为什么“悲悽”？

明确：“日月掷人去，有志不获骋”。

问题探讨三：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？有什么意味？）

1、白日、素月：用素淡的冷色调，烘托出诗人心底的悲凉。日落月出写出了时间的流逝。

2、西山、东岭：写出空间的广阔。

3、遥遥晖、空中景：遥远阔大之景象。

4、晖、景：月光，烘托了淡淡的愁绪。

5、风：秋风，象征秋之肃杀，饱含着凝重的悲凉色彩。

6、冷枕席：一个“冷”字道出内心之悲凉。

7、酒杯：借酒消愁，孤独寂寞。

8、孤影：月光下诗人的声影，何等孤苦。

1—3：时空交织，宇宙辽阔无限，反衬人之渺小。人生须臾，壮志难酬，悲从中来。

总结：一切景语皆情语，这些意象无一不饱含着作者的悲悽之情。此之谓借景抒情。

抒情方式：间接抒情和直接抒情相结合。

（四）、课堂小结

本诗塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了诗人时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。我们深深理解并同情诗人，我们现在生活在一个“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的时代，大家要珍惜大好时光，怀大志、成大事，勿让光阴虚掷！

（五）、作业布置

1、分析“掷”、“骋”二词运用的妙处。

2、背诵这首诗。

4．分析整首诗歌的思想内容

讨论明确：历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注，其实陶诗在平淡冲和的整体风格下，有着太多的有关悲情的内容，具体表现为四类：1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羁旅、离别之悲，4.孤苦之悲.之所以出现这种情况，是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者，反而使他们忽略了悲情的存在.

了解诗人的内心世界之后，我们对此诗后面出现的变之音，当会有更深的理解了。他可以“采菊东篱下，悠然见南山”，从生活的旋涡中逃避开来，停泊在宁静的港湾，但却无法回避自己内心不时而来的风风雨雨。这可说是此诗的内蕴所在。