赏析指导优秀课堂实录

2018中国古典诗歌鉴赏教学设计

先“懂”后“答”

——古诗词鉴赏规律

【考点精解】

1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；

2．评价文章的思想内容和作者的观点、态度。

就该考点1而言，实际上是

“写什么”

（形象）

“怎么写”

（语言、表达技巧）

“为什么写”

（思想内容）

●思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。

一般地说，唐诗重情，宋诗重理。

——今天我们一起来学习如何读懂

诗歌并作答。

一【阅读方法步骤指导】

题大庾岭北驿①

【唐】宋之问

阳月南飞雁，传闻至此回。

我行殊未已，何日复归来?

江静潮初落，林昏瘴不开。

明朝望乡处，应见陇头梅②。

【注释】：①

大庾岭为五岭之一，古人以此为南北分界，有北雁南飞至此不过岭南之传说。诗是作者流放钦州途经大庾岭时所作。②《荆州记》载，南朝梁时诗人陆凯有这样一首诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南何所有，聊赠一枝春。”

【朗读诗歌】

初步感知诗歌内容，看看我们能从中窥知什么信息？并注意这些信息我们是怎么得来的？

一、读标题

题：即题诗，一般是指就一事一物或一书一画等，抒发感受，题写诗句。多写于柱壁﹑书画﹑器皿之上。

大庾岭：交代地点。(也是重要的信息点等会我们再说) 驿：驿站。——说明诗人应该是在旅途，很有可能跟羁旅情怀有关。

●标题一般交代写作的缘起、对象、时间、地点、背景以及诗歌类别等信息

●从题目入手

一能把握诗歌的思想内容

二能感知作者的喜怒哀乐

二：读作者

诗歌鉴赏讲究知人论世

“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”

《孟子•万章》

吟咏他们的诗，

读他们的书，不知道他们到底是什么人，可以吗？所以要研究他们所处的社会时代。这就是上溯历史与古人交朋友。

●了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。

一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，了解某个时代的风貌，有助准确把握这个时代的文学作品。

李白：身处盛唐，豪放飘逸

杜甫：遭逢乱世，沉郁顿挫

陆游、辛弃疾：家国多难，激荡强烈的爱国情怀

●知人论世

1.时代不同，精神迥异

2.诗人不同，精神各异

3.境遇不同，诗情有别

宋之问

（约656--712）初唐时期的著名诗人。武后时，官尚方监丞，谄事张易之，易之败，贬泷州参军。中宗时，官考功员外郎，知贡举。因受贿，贬赵州长史。睿宗即位，流钦州，赐死。

●有时作者的信息在注释里甚至题干里会有所交代，这就要求我们特别关注诗歌注释！

三．读注释

注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。——解难点

大庾岭：南北分界，“华夷”分界，出中原，别故国

流放钦州：

【驿：驿站】

羁旅情怀、漂泊之感、贬谪之意、思乡念亲的离别之情……

四：读意象

读懂意象，即读懂作者的思想感情

雁：每年秋季雁便南飞，所谓“秋雁南回”，故常常因其秋去南方春到北方而引起游子们的思乡之情、羁旅伤感。——借雁抒离思，寄寓乡愁离情。

陇头梅：既是意象，又是典故。诗人以此表达了心中的祈愿：虽然家不可归，但他十分希望也能寄一枝梅，安慰家乡的亲人。

五．读关系

读懂、理清诗中景、物、人、事、情、理、志，时间与空间之间的关系，了解诗歌的思路、结构，并从中窥知其写法特点，这样才能更好地品味、鉴赏诗歌。

1.景与情的关系:抒情是诗歌的主要功能。诗人一般要通过写景来创设“情境”,以达到抒情、说理、言志的目的。——写法特点:借景抒情、融情入景……

2.事与情的关系：有些诗歌先叙事，再从所叙之事中引出“情”、“理”、“志”来。——写法特点:借叙事抒情(“寄情于事”、“因事缘情”) 3.景/物与人的关系:古人写诗填词,往往先写景,再写人,由景及情,由物到人。——写法特点:渲染、烘托、映衬、对比（景物是人物活动的背景）

4.时间与空间的关系:写景叙事时若涉及时间和空间位置，鉴赏就要把握其时空关系。——写法特点:想象、联想、虚实结合……

●读关系(理关系):明思路、窥写法

六：读末句(尾联) 古人作诗,讲究章法,注重结构上的“起承转合”。

●起(首句/首联):即开头(交代时地缘起等) ●承(第二句/颔联):承接上文,铺垫蓄势

●转(第三句/颈联):转折(结构思路的转换:事→理、景→情、物→人) ●合(末句/尾联):结束全文,诗意合成,表达见解,抒发情感,揭示主旨,画龙点睛

●抓住末句(尾联)认真品读，很有可能就抓住了诗歌最主要的情感和主旨。

●【品读尾联】

明朝望乡处，应见陇头梅。

【思考提示】

尾联两句主要表达了何种情感？

除了思乡，还有什么情感？

他在哪望乡？

他因何离乡？

——这又得结合诗人的身世经历、遭遇处境来知人论世！

——读作者、读注释！

【鉴赏诗歌，解决问题】

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(宋之问《题大庾岭北驿》)（8分）

(1)“南飞雁”这一意象在诗中的作用是什么？请简要分析。（4分）

(2)请从虚实结合的角度对诗歌的后两联进行赏析。（4分）

七：读题干

●读题干，明确答题方向。

【分组讨论】

——在前面品读的基础上组织语言，形成答案。

(1)“南飞雁”这一意象在诗中的作用是什么？请简要分析。（4分）

——从结构、内容两方面作答

【参考答案】“南飞雁”到了大庾岭就不再往南飞，而要往北返回，诗人却还要翻山越岭，到那荒远的瘴疠之乡，“南飞雁”和诗人形成了鲜明的对比；突出了诗人流放途中的凄凉处境。

(2)请从虚实结合的角度对诗歌的后两联进行赏析。（4分）

●何为虚？何为实？虚实结合的作用效果如何？

【参考答案】颈联实写诗人贬谪途中所见景色：黄昏到来，江潮初落，水面静寂，林间瘴气缭绕，一片迷蒙。尾联转入诗人的想象：明晨踏上岭头的时候再望故乡，虽然见不到故乡的踪影，但岭上盛开的梅花该是可以见到的。虚实结合，深化主旨，表达了作者思乡的愁苦和被流放到荒远地方的悲哀心情。

二【总结归纳】

读懂诗歌，把握诗歌思想情感，可以从以下几个方面入手：

1.读标题

2.读作者

3.读注解

4.读意象

5.读关系

6.读末句

7.读题干

三【学以致用】

【练习】(2011年安徽卷)阅读下面这首诗，完成8-9题

琅琊溪

【宋】欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注] ①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

8.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

答：

【参考答案】（4分）这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。

9.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）

答：

【参考答案】（4分）实写山花随溪水流出的景象；虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。

四【回顾复习】

读懂诗歌，把握诗歌思想情感，可以从以下几个方面入手：

1.读标题

2.读作者

3.读注解

4.读意象

5.读关系

6.读末句

7.读题干

●【基础积累】

——鉴赏诗歌还需要不少其他的知识积累，如：

一、文学文化常识积累

二、文言字词等基础知识积累

三、诗歌意象知识积累

四、艺术手法知识积累

五、答题方法技巧的积累

…………

●充分准备，功到自然成！

五【结语】

腹有诗书气自华！（苏轼）诗歌可以丰富人的内蕴，升华人的气质！

近为会考，稍远为明年高考，长远的为自己的终身发展，希望大家能读懂诗，会读诗，多读诗，用诗歌来涵养自己！

希望大家都能成为内蕴丰富“气自华”的人！