过小孤山大孤山/陆游ppt课件课堂实录

《过小孤山大孤山》教学设计

正宁四中 范春会

教学目标

1、

掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、

学习本文通过抓住景物特点来描写水光山色的技法，翻译文中的重点语句。

3、

体会作者通过描绘山川景物表达的情趣和韵味。

教学重点

1、

掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、

学习本文通过抓住景物特点来描写水光山色的技法，翻译文中的重点语句。

教学难点

体会作者通过描绘山川景物表达的情趣和韵味。

教学方法

诵读法 讨论交流法 梳理归纳法

教学课时

2课时

教学过程

第二课时

一、

导入新课

上节课我们疏通了文意，掌握了一些实词、虚词和特殊句式，下面我们检查一下同学们的识记情况。

抽查学生识记情况，教师纠错。

今天我们深入文本，一起来探究作者要抒发的情感和写景抒情的方法。

二、

精读文本，探究交流

问题：

•

1、本文是一篇优美的游记散文，作者依次记叙了哪些主要景点？记叙的重点是什么？ •

学生梳理归纳

•

【明确】

•

在这篇散文中，作者将看到的景物依次展开，依次写了烽火矶、峭石、彭浪矶、小孤山和大孤山。重点写了小孤山和大孤山。

2、

作者对烽火矶写的很精彩，试概括烽火矶的特点及描写方式，并叙述作者描写的内容。 学生诵读、勾画、归纳

【明确】

高峻、怪奇（突兀、嵌岩窦穴、怪奇万状，色泽莹润，又有一石，不附山，杰然特起）

运用了点面结合的描写方法和由远及近的顺序。

点面结合：

定义：所谓“点”指最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”指对人事景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是点的详细描写和面的叙述或概括性描写有机结合。

作用： （1）“点”可以突出重点，体现深度；“面”可以顾及全局，体现广度。

（2）深刻反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发情感。

3、文章笔下小孤山的特点是什么？用了什么顺序和写作手法？ 学生分组勾画，分析归纳，发言

【明确】

小孤山的特点是峭拔秀丽、巉然孤起、荒凉残破。

写作顺序是由远及近。

运用了对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山的峭拔秀丽；将它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起；用山有楼观亭榭的金山和庙宇荒凉残破的小孤山对比，突出了小孤山庙宇的荒凉残破。

3、作者是怎样融情入境，显露自己心境的？

学生分组交流归纳

【明确】

A、

写孤石

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

B、

泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂的心绪。

C、

写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是离奇的风景，而作者却将其作为一景写入此中，并叹“甚可壮也”。作者所

感叹的不仅是“俊鹘抟水禽”。联系陆游的志向愿望及前半生的经历，我们可以想到作者此时何等期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武健壮，动民气魄。

D、

江水清浊明显，“合处如引绳，不相乱”。作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

三、

主旨

本文通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，表达了作者热爱祖国壮丽山河的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情怀。

四、

拓展练习

学写游记：回想自己游玩过的地方，运用本文学习的写作方法，试写一段文言文游记。

【学生展示】

五、

课堂小结

本文是一篇游记，写山川景物形象，并在其中蕴含着丰富的情趣和韵味，通过学习，我们感受了作者对祖国壮丽山河的热爱，也体会了蕴含在其中的作者的抗击金人、收复中原的情怀，我们也学到了写游记的方法，希望同学们能学以致用。

六、

作业布置

1，诵读全文，归纳识记文言虚词、实词和特殊句式。 2、作文：运用本文所学写作手法，写一篇800字以上的游记。