15. 给予的故事公开课教案

15 给予的故事

教材分析

《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴至极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。

学情分析

这篇课文内容比较简单,但蕴含了深刻的道理。故事中旅行者面临的那种抉择在生活中也许不多见,但学生在生活中需要做出选择的情况却非常多。所以让学生读懂这个故事很重要,教师要引导学生充分地阅读课文、思考并讨论,对学生不懂的问题适当指点,从而帮助学生理解人物的品格,了解作者的写作意图。

教学目标

1.学会书写10个生字。

2理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

3.在讨论交流中流露真情,明辨是非,提高认识。

重点难点

重点:

1.理解纸条上的两段话,懂得其中的道理。

2讨论、交流、想象:如果这位旅行者没按纸条上说的去做将会出现什么结果?

难点:

理解文中提到的那张纸条上的两段话的意思。

教学准备

生字词语卡片多媒体课件搜集有关诚信的名言

课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。

重点难点

重点:

会认会写生字新词,朗读课文。

难点:

理解课文内容。

教学过程

一、导入课文

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、几近死亡,一壶水或许就是你救命的稻草,面对这壶水,你会做出怎样的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事—《给予的故事》。

二、初读课文,把握课文的主要内容

1.用自己喜欢的方式读课文。

(1)读不通的地方多读几遍。

(2)自学本课的生字词语,不理解的词语同桌或同学间交流。

(3)思考课文讲了一件什么事。

2.教师检查学习情况。

(1)教师出示词语卡片,指名认读,其他同学纠正读音。

给予濒临支撑风吹日晒摇摇欲坠水壶

小心翼翼犹豫置之度外抉择

(2)指导理解重点词语的意思。

给予:给。

抉择:选择。

濒临:接近、靠近。

犹豫:拿不定主意。

小心翼翼:形容谨慎小心,一点儿也不敢疏忽。

置之度外:放在考虑之外。本课指不把自己的生死放在第一位。

(3)指导书写生字。

“豫”字的左边是“予”,不要多写一撇。

“晒”字右边是“西”,不要多写一横。

3.说说课文讲了一件什么事。

(课文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴至极、几近死亡,面对一壶救命之水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水)

三、自读自悟,体会感情

1.教师提出要求:请大家拿起笔,默读课文,边读边思考,在自己感受最深的地方做上记号,并把自己的感受批注在旁边。

2.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,在自己感受最深的地方做了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

3.畅谈感受。(学生可能会有下面的感受)

(1)迷失方向、饥渴难耐是旅人在沙漠中遭遇的最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

(2)他表现得很坚强。他放眼四周,黄沙茫茫,看不到一点儿绿色,可他仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着。

(3)他舍已为人。在自己面临死亡的关头,他没有喝掉那壶救命之水,而是按纸条上说的去做,因为他心里想着别人。

(只要学生说的合理教师就应给以肯定)

4.指导有感情地朗读。

把自己刚才的感受通过朗读表现出来。

教师:当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?

学生:矛盾、犹豫

教师:请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

四、课堂小结

这个沙漠中的旅行者在生死关头,没有喝掉那壶救命之水,而是按纸条上的话去做,那么纸条上到底写着什么呢?我们下节课接着学习。

板书设计

给予的故事

饥渴难忍、濒临死亡——艰难抉择——甘美的泉水

第二课时

课时目标

1.理解纸条上的两段话,懂得其中的道理。

2.讨论、交流、想象:如果这位旅行者没按纸条上说的去做,将会出现什么结果。

重点难点

理解课文主要内容,体会给予的意义

教学过程

一、复习导入

1同学们,上节课我们学习了《给予的故事》的生字词语,了解了课文的主要内容。那么谁来说一说,课文讲了一件什么事?

2学生回答。(指名,其他同学补充)

二、多媒体出示纸条,讨论

教师:同学们,这就是课文中提到的纸条,看到这张纸条,你想知道什么呢? 学生:为什么两段话的笔迹不同?纸条上的话是谁写的?纸条是在哪儿发现的?

教师:同学们提的问题可真多!下面就请同学们带着这些问题从课文中找一找,看能不能找到答案。

教师指名回答

教师:迷路的旅行者在什么处境下发现了这张纸条呢?(指名回答后板书——饥渴难忍、濒临死亡)

教师:你是从哪里看出来的?

学生:第1自然段

指名读第1自然段,注意语调。

四、继续引导学生交流

教师:这个旅行者饥渴难忍、濒临死亡,他是靠什么支撑着向前走的?

学生:活下去的信念支撑着他。

教师:此时此刻,他最需要的是什么?

学生:最需要水和食物。

教师:他尤其需要水。他从哪儿看到了希望?

学生:从一间废弃的屋子看到了希望。

教师:屋子里有什么?

学生:汲水器、壶水、纸条。

教师:面对一壶救命之水,这个旅行者在想什么?(第4自然段)

五、指导理解课文第4自然段,体会人物精神

学生齐读第4自然段。

教师:同学们有什么问题?

学生可能会提出:“怎么办”是指什么怎么办?为什么这是艰难的抉择? 组讨论,汇报。

教师小结:

这个旅行者如果喝掉这壶水,肯定能保住自己的性命,如果按纸条上说的去做将会出现两种结果。汲水器不出水就意味着自己渴死;汲水器出水,不仅能保住自己的性命,还能给后来的旅行者留下生命之水。一面是生,一面是无法预料的结果,对于一个求生欲望很强的人来说,真是太难了!所以说是艰难的抉择。

教师:假如你是这个旅行者,会怎么做?(指名说)旅行者又是怎么做的?从这里你感受到他是一个什么样的人?(高尚无私、给予奉献)当这个旅行者冒着生命的危险,终于喝到水的时候,他的心情怎样?(兴奋、激动)

小结:看来,给予不仅仅是付出,从给予中我们还能得到快乐和幸福。当然,要想得到给予的快乐首先得诚信。

六、反复揣摩,重点理解

课件出示:只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。

1.结合课文内容与自己的生活体验,谈谈你对这句话的理解。

2.此时此刻,你想对主人公说些什么?

3.主人公用自己的亲身经历告诉人们,只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话,这是主人公的肺腑之言,谁来读一读他加上的这几句话?

4.在茫茫的沙漠中,寸草不生,骄阳似火,主人公饥渴难耐,他如果不管纸条上的忠告,选择喝下水壶里的水,也无所谓错,而那又会有怎样的结果?出示课件,学生展开想象,讨论。

5主人公冒着辆牲自己生命的危险,也要按照纸条上说的做,这是何等高尚的品质呀。

6.我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择,共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻,你们想在纸条上加上一句什么话呢?(出示课件)

七、品味“给予”,总结全文

1.学完课文,你对“给予”又有什么新的理解?

2.小故事中蕴含着大道理,谈谈你学完本文的感受。

八、课下作业

1.把《给予的故事》讲给家长和朋友听。(出示课件)

2.搜集阅读有关以爱为主题的文章,如《善念的回报》《掌声》等

板书设计

给予的故事

怎么办？

饥渴难忍 艰难抉择 濒临死亡 甘美泉水

相互

给予

诚信

给予