7. 小狮子爱尔莎名师教学设计1

四年级下册语文教学设计《小狮子爱尔莎》一、教学目标:

(一)知识与能力目标:

1、正确认读本课12个生字,掌握10个要求会写的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法:

1、能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。

(三)情感、态度与价值观:

理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

二、教学重点:

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点:

能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

四、教材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

五、教学建议

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情,体会人与动物和谐相处的美好。

六、教学过程:

第二课时

(一)回顾全文

通过上节课我们自读课文,一起来回顾一下全文的内容:看屏幕:师领读回顾全文内容: 小狮子爱尔莎出生才两三

天,我就——

生:喂它牛奶。

师:五个月以后,它——

生:一刻也不离开我,晚上和我一起睡。

师:到河里洗澡时,它故意——

生:扑腾起浪花,十分高兴地和我开玩笑。

师:犀牛向我扑来时,爱尔莎勇敢地——

生:和它搏斗。

师:快两岁了,我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时,我——

生:又高兴又难过地接待了它,就像嫁出去的女儿回到家里来一样。

师:发高烧了,我给它——

生:喂药。

你看,“我”和小狮子爱尔莎生活中的点点滴滴、深厚情谊俨然一对母女,请同学们再读课文,找出表现“我‘和爱尔莎之间深厚感情的语句,在书的空白处批注自己的感受。

(二)细读品味词句,交流讨论,展示读书心得,体会和谐感情。

1.学生边自读课文边画出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之

间深厚感情的重点词句,在书的空白处批注自己的感受。

2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流,展示读书所得,发表自己的见解。

3.结合重点语句共同评议。如:

①“它一刻也不离开我,晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子和“我”已经有了感情,我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边,就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语,写出了小狮子的顽皮,从“高兴”“开玩笑”等词语,可以体会到“我”对小狮子的喜欢,说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢,从这句话的描述中,也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语,我们可以体会到小狮子的温顺可爱,小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱,“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

⑤“我又高兴又难过地接待它,并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎,感到亲切和喜悦;

看到它几次饿着肚子回来,很心疼,内心有一中说不出的滋味,所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入,“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步,“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情,至此,感情已经达到了很高的境界。

4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情,练习有感情地朗读课文。

5.讨论:既然我那么舍不得爱尔莎,爱尔莎也舍不得我,为什么还非要把它交回大自然?

原因:(1)、自然是它生活的好环境,要让它适应自然环境,掌握生存技能,自己去生活。

•(2)、由人抚养的狮子带有人的气味,不容易在大自然中生存,我决心做这个实验。

(三)转换角色朗读课文,再次体会作者和爱尔莎的深厚感情。课文学完了,老师和学生扮演角色朗读课文。学生选择扮演爱尔莎。老师就扮演了作者。屏幕出示改编了的课文,红色字体的段

落老师读,蓝色的字体段落学生读。

老师有感情地朗读:“夏天来了,你特别爱到河里洗澡,一洗就是几个钟头,洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。你看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴地和我开玩笑。”

学生接着读:“有一天傍晚,来了一头犀牛。犀牛的脾气很暴躁,不管是什么,甚至是火车头,它也敢撞。那头犀牛向你扑过来。你没带枪,四周也没有可以隐蔽的地方,你心里想这下子可完了。你大声呼喊,这时我从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过我,掉头跑了,我一口气把它赶出很远很远。”

老师读:“你开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动你快要脱落的乳牙。你闭着眼睛,一动也不动。我有时候靠在你身上看书或者画画,你吮吸着我的大拇指,不一会儿就安静地进入梦乡。”

学生读:“我快两岁,你想把我送到动物园去,后来你又想,应该送我回到大自然去替我选择一个好的环境,让我自己去生活。由人扶养的动物回到大自然是不容易生存的,因为我们带着人的气味。不过,这也是一种科学实验,你决心训练我回到大自然去,并且让我在那儿过幸福的生活。”

老师读:“我首先教你学会自己捕获食物,我把打得半死的羚羊抛到你跟前,让你去咬死剖开,慢慢地,你会自己捕获一些食物了。过了些日子,我把你悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区,

并且悄悄的离开你。有好几次,你都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了你,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天,我又把你送回大自然。你走后,我又十分想念你,特别是暴风雪的夜晚,我整夜想着你,不知你怎么样了。”

老师读:“有一次,你回来了,发着高烧。我一步也不离开你,你总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给你验血、吃药,和你睡在一起。我自己也忘记了我是个人,你是只狮子了。你渐渐恢复了健康,可是我舍不得丢开你。又一想,你总是要回到兽类中去的,我才决心离开你。”

学生读:“我和你一起生活三年。最后分别的时候,你感到莫大的痛苦。你搂住我的脖子,吻着我;我从你的表情中觉察到什么似的,我用我那光滑的身子一个劲蹭你。之后,我恋恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看你,直到我们互相看不见为止。”

老师读:“就这样,我把你送回了大自然。”

(四)回头认识作者和可爱的爱尔莎,感情升华。

1.(出示乔伊·亚当森图片及简介):女,1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里,专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽,一下子把她吸引住了。于是,她决定留在肯尼亚,这一留就是43年。在此期间,她的丈夫在

一次野外考察时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送往荷兰动物园,留下最小的爱尔莎,继续进行驯化试验。再后来,她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》,为亚、非、欧、澳等各洲保护野生动物做出了很大的贡献。

(出示爱尔莎图片)

师出示动物与人和谐相处的图片

我们身边有这样动物与人和谐相处的感人故事吗?请举例。

2.播放警犬依依不舍送别即将复员的战士视频。

(五)作业:课外读《野生的爱尔莎》。