31. 送别冰心教学设计(第二课时)

31《送别冰心》教学设计

教学目标

知识与能力:掌握本课生字词。根据教材中提供的相关信息,进一步了解冰心的作品, 有条件的可以进行拓展性阅读。

过程和方法:读课文,通过教材中提供的相关评论,对“冰心这位伟大的作家是个怎样的 " 人” , “冰心一生的贡献”等问题进行思考。

情感态度价值观:了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的, 体会人们对冰心的悼念之情。教学重难点

理解含义深刻的词句, 感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛, 对冰心老人的无比热爱之情。

教学准备

多媒体。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》 ,同时出示冰心老人的画像。

一、激情导入,诱导探究。

1.师述:刚才我们从文章中听到最多的是什么花?为什么提到这多次玫瑰花?

(通过听文章,让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。 )

2.师问:你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事,讲给大家听好吗?(说说最令你感动的地方)先交流一下,然后找同学讲给大家听。

(让学生亲自查找冰心老人的事迹, 通过对这些信息的了解, 学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱)

3.谈谈你对冰心老人的印象。

(从课内延伸到课外,使学生对冰心的认识和了解更加深刻) 4.师引课。

师:通过前几课的学习及课外的阅读, 我们与冰心老人的距离越来越近, 从冰心老人的身上, 我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去, 让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。

二、初读课文,自学生字,感悟文本。

1.揭示课题并板书:31、送别冰心

师提问:

“送别”是什么意思?(不舍分离)

你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感?

(冰心老人虽然离我们而去, 但她永远活在人们的心中, 今天, 全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。 )

2.师范读课文,学生认真听,并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。

3.明确自学要求。

(1)读准拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

4.学生自学,师巡回指导。

师重点指导:“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆,如:祥——详,悼——掉,缓——援——暖,凝——疑。

5.检查自学效果。

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。

(3)找生开火车读课文,检查是否读得正确、流利。

(采用不同的形式帮助学生理解词语,无形中教给学生理解词语的方法。 )

三、师生对话,感悟文本。

1.反复诵读课文,中间可插默读课文,让学生边读边感悟。

2.师提出问题:

(1)文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么?

(2)说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪自然段开始的?

(3)课文都写到了哪些人物?人们用什么来为冰心老人送别的?

3.师生交流,根据课文内容用简短的语言叙述以上问题,对课文有个概括的了解。四、深入品读课文,体会人们用独特方式来悼念冰心。

1.学习前两个自然段。

(1)指名朗读,要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。

思考:说说你见过的灵堂是什么样的, 本文介绍的呢?文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么?

(没有肃穆的黑色, 没有低回的哀乐, 精心设计的灵堂, 以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调,放海涛海浪的录音。 )

师根据学生的回答板书:没有黑色没有哀乐。

2.通过对前两个自然段的学习,说说你对冰心奶奶了解了多少?为什么要设计这样的灵堂?是谁为她设计的?(师引导学生回答,找出这些问题的段落。 )

3.学习第十二自然段。

(1) 根据学生回答的问题,找到了答案, 第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子, 涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。 (使学生更明白冰心老人一直看淡人生,不追求奢侈。 )

(2) 师讲解:课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处?这样写有什么好处?

(使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力)

4.通过学习你读懂了什么?

5.师小结。

五、作业。

有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的?人们是怎样悼念这位世纪老人的?