什么是周长教案推荐

一、教材分析

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等平面图形的基础上进行教学的,也是进一步学***面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

二、学情分析

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象,这是由于在实际生活体验中,学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多,而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,教材从学生熟悉的生活情景引入,这样的设计很符合学生的接受心理

三、教学目标

1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等直线图形的周长。

3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,感知周长与实际生活的密切联系。

四、教学重难点

1、能够正确测量和计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等图形的周长。

2、理解周长的含义。

五、教具准备

课件、树叶、小汽车、尺子、水彩笔、皮尺

六、教学过程

师:同学们,今天老师请来了一位小客人:小蚂蚁。有一个非常好的习惯,那就是锻炼身体。看,它又在跑步了。请大家边看边想,小蚂蚁是沿着怎样的路线在做运动?

(课件播放蚂蚁沿着树叶的一周爬行,生观看)

师:小蚂蚁是沿着怎样的路线在做运动?谁来说?

生:小蚂蚁是沿着树叶的边线在做运动。

师:小蚂蚁沿着树叶的边线做运动,它是从哪里出发,又爬到哪里结束的呢?

生:它是从叶柄那儿出发,又到叶柄那里结束的。

师:把叶柄处当作起点,从起点出发,又回到了——

生齐:起点。

师:是这样吗?让我们再看一遍。

再次播放课件,验证蚂蚁的爬行路线。

师:谁能完整地说说小蚂蚁是从哪儿出发,沿着怎样的路线做运动,又爬到哪里结束的呢?

生:小蚂蚁从叶柄出发,沿着树叶的边线做运动,又回到了起点。师:让我们再来欣赏树叶一周的边线。

(课件播放树叶的边线)

师:如果将这条边线展开,拉直,很容易测量出它的长度。这个长度有个名称,听听小蚂蚁的介绍。

(课件展示小蚂蚁的介绍:我爬过一周的长度就是树叶的周长。)师:下面请同学们拿出你们准备好的树叶,(课件出示两片树叶)学着小蚂蚁描一描树叶的一周,也就是树叶的周长。

(生小组内描树叶)

师:谁能说说你是怎样描的?有不同的方法吗?

生:我用手按住树叶的中间,然后用水彩笔从页柄开始描,正好沿着树叶描了一周,就描好了。

生:我是从树叶的顶端尖尖的部分开始描的,也是正好描了一圈。生:我先描了树叶的左边,又描了树叶的右边,也正好是树叶的一周。师:这三位同学表现的真棒,请你们同桌之间互相看看你们都描好了吗?

(生同桌之间互相检查)

(课件出示小汽车)

师:好,请同学们再拿出你们手里的小汽车描一描。

(师将小汽车贴在黑板上)

(生描小汽车,师巡视,做适当的指导)

师:谁愿意来说一说你是怎么描的小汽车?

生:我是从这个位置开始描的,沿着边线描了一圈。

生:我也是沿着边线描了一圈,不包括车轮里边的线。

师:这位同学很细心,她提醒大家边线不要包括里面的线。希望大家注意这个细节。

师:请同学们检查一下你描的正确吗?

(生检查所描的小汽车)

(课件出示周长的动态演示及周长的概念)

师:同学们,在数学中,图形一周的长度就是图形的周长。

(板书:图形一周的长度就是图形的周长。)

师:这就是我们这节课所要学习的内容:什么是周长

(板书:什么是周长)

生齐:图形一周的长度就是图形的周长。

生:图形一周的长度就是图形的周长。

生齐:图形一周的长度就是图形的周长。

师:既然我们知道了什么是周长,就请同学们在你的身边找一样物品,找到它的一个面,摸一摸它的周长。

(生找物品,摸周长)

师:谁来说说你找出的结果?

生:我选择了我的文具盒上面平平的面,摸出了这个面的周长。

生:我选择的是我的橡皮的一个面,这是这个面的周长。

生:我选择的是我的数学书的封面,这就是数学书面的周长。

师:这三名同学说的都很准确,看又来了三只小蚂蚁。

(课件出示:三只小蚂蚁及三片树叶)

师:看来同学们都非常喜欢这三只小蚂蚁。同学们看看它们谁爬的是这个树叶的周长?

生:贝贝。

师:你为什么不选豆豆?

生:豆豆不是沿着边线爬的。

师:乐乐呢?

生:乐乐沿着边线爬,没有爬回起点,不到一周。

师:同学们真的很聪明。老师告诉你们,周长在我们生活中其实无处不在。比如我们在裁裤子的时候,需要知道我们的腰围;买帽子的时候,需要知道我们的头围。

师:你们知道用什么来测量腰围和头围吗?

生:皮尺。

师:皮尺有什么使用方法呢?我们来看一下小提示。

(课件出示小提示)

师:谁来试着读一读。

生:读小提示。

师:接下来请同学根据老师的小提示,在小组内互相量一量你们的腰围和头围,并且做好记录。

(生小组内测量、记录)

师:谁来说一说你的测量结果。

(生汇报测量结果)

师:请同学把翻到45页,看45页第2题,(课件出示三个图形)这里面有三个图形,请同学们在小组内量一量、算一算这三个图形的周长。

(生小组内量一量、算一算,交流计算结果)

师:谁来和大家说一说你的测量方法和你的测量结果。

生:我喜欢长方形,我测量了四条边的长度,分别是3厘米,2厘米, 3厘米,2厘米,然后将加在了一起,周长是10厘米。

生:我喜欢的也是长方形,因为长方形对边相等,所以我只测量了相邻的两条边是3厘米和2厘米,然后分别乘2再相加,周长也是10厘米。

生:我喜欢的是三角形,我测量了3条边的长度,分别是3厘米,4厘米,6厘米,再把他们加起来,周长是13厘米。

生:我喜欢的是梯形,我测量了它的四条边的长度,分别是1厘米, 2厘米,3厘米,2厘米,再把他们加起来,周长是8厘米。

师:同学们,把你手中的数据和老师的对比一下。

(生检查)

师:老师这里有两个形状不同的图形,你们想一想它们的周长一样吗?

生:我认为不一样。

生:我认为一样。因为把第一个图形里面的两条边向外移动,就和另一个一样了。

师:它们两个的周长是否一样呢?我们一起来看一下。

(课件演示图形的变换)

师:它们的周长一样吗?

生:一样。

师:通过这道题,你有什么收获?

生:两个图形不一样,周长有可能一样。

师:总结得非常准确。我们再来看两个图形。(课件出示两个图形)猜一猜它们谁的周长会长一些呢?

生:老师我认为第一个图形的周长长。

生:老师我认为第二个图形的周长长。

师:两种不同答案,我们一起看一看。

(课件演示图形的变换)

师:认真观察谁的周长长?

生:第一个图形的周长长。

师:同意吗?

生:同意。

师:同学们这么聪明,大象和小鼹鼠也想请大家帮忙啦。有一片长方形草地被分成A、B两部分,他们要分别绕A、B两块草地跑一圈,他们跑的路一样长吗?小组内互相讨论一下。

(生小组内讨论)

生:他们跑的路不一样长。

生:他们跑得路一样长。

师:为什么?

生:因为他们都跑了长方形的一个长、一个宽和中间的曲线,所以他们跑的路一样长。

师:你回答非常的正确。

师:这么多的难题都没有难倒大家,说明同学们的本领都很大。谁愿意和老师、同学说一说你有什么收获?

生:我知道了什么是图形的周长。

生:我学会了描图形的周长。

生:我知道了图形不一样,周长有可能一样。

生:我知道了图形一周的长度就是图形的周长。

师:老师希望同学们在学习上做一个有心人,用你们所学的知识去解决实际中的问题。

七、教学反思

这节课学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且自主探索,在充分的体验中,感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。首先,我给学生提供充分地进行实践活动的机会,是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”这部分知识,更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中,我让学生通过一连串的活动,自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“摸”,又到“量”,最后再“量”、“算”。其次,我为学生创设开阔的、自由的学习时空,让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知,解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生选——选身边的物品摸周长;选喜欢的方法量周长。选一选活动,能让每一位学生产生对活动的兴趣,同学们争先恐后地找物品摸,再张扬个性的活动中,同学们体验到了学习的成功或愉悦,增加了学习数学的信心。再次,好的实践活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设计了

量同学的腰围和头围。他们是那么积极主动地参与到活动当中,相互合作、相互交流,在这样主动的合作与交流中,学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难,轻松学会了“周长”。总之,学生在学习活动中经历了知识形成的全过程,在轻松愉快的气氛中掌握知识。