9 雨的形成教案公开课一等奖

《雨是怎样形成的》教学设计

鸡泽县第二实验小学 苑瑞巧

【教材分析】

《雨的形成》是冀教版小学科学四年级下册第二单元第九课，本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。是对本单元所学知识的归纳和应用。

【学情分析】

四年级的学生, 从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。

【教学目标】

探究目标：

1.能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设,并进行实验验证。

2.与其他同学交流讨论后, 能用自己的话说明什么叫凝结。

3.分小组探究设计“雨是怎样形成的”研究计划。

情感目标：

能与其他同学愉快地交流自己的观点。

知识目标：

1.能用自己的话说明什么叫凝结。

2.通过实验,明白“雨是怎样形成的”

。

【本课重点】

创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

【本课难点】

组织学生自行探究雨的形成实验。

【教学准备】

表格

热水瓶

热水

玻璃片

烧杯

【课时安排】

2课时

第一课时

教学目标：

1.能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设,并进行实验验证。

2.与其他同学交流讨论后, 能用自己的话说明什么叫凝结。

3.分小组探究设计“雨是怎样形成的”研究计划。

教学过程：

一、创设情境,激趣导入:

谈话: 同学们，我手中这两瓶水有什么区别呀? ( 让学生动手摸一摸,说出两瓶水的不同之处。) 二、探究活动1:小水珠从哪里来

过渡:在平时的生活中,你还遇到过类似的现象吗? 1.学生自由发言; 2.观察书中的几个例子,增强大家对凝结现象的兴趣和理解; 3.看完这些图片，我们可以观察到这几幅图片都有一个共同点，是什么？

生：都有小水滴。

师：对，那么这些小水滴都是从哪里来的啊？

4．小组讨论。

5．指名发言。

6．师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶水有水珠一瓶却没有呢？

﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚

实你们的说法？（实有什么方法可以证验证明）

过渡：大家回答得真好！请翻开书本31页，今天我们学习雨的形成。先来做一个对比实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。

7．做演示实验：

﹙1）准备一些烧水。

（2）把一块玻璃放在热水中加热（约 30秒），在两个烧杯中倒入热水。

（3）同时把两块玻璃倒扣在烧杯上。（2分钟时间）

（4）全体学生观察实验结果。

现象：加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。

（5）小结：水蒸气 遇冷变成水的过程叫凝结

三、探究活动2:雨的形成的研究计划。

过渡：自然界的水珠是这样形成的，那总也下不完的雨是怎样形成的呢？

1．学生大胆假设。

2．分组交流。

3．填写表格：

我们小组的研究计划

研究的问题：雨是怎样形成的?

我的假设：

需要的器材：

实验步骤：

4.师点评学生计划的可行性。

﹙必须有产生水蒸气的实验器具。﹚

5.生修改计划。

四、总结。

板书设计：

雨

的

形

成

水蒸气 遇冷变成水的过程叫凝结