9 雨的形成优质课一等奖

《雨的形成》教学设计

【教材分析】

《雨的形成》是冀教版小学科学四年级下册第二单元第九课，本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。是对本单元所学知识的归纳和应用。

【学情分析】

四年级的学生, 从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。

【教学目标】

探究目标：

1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2.能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。

3.能选择不同的方法和材料进行研究。

4.能根据漫画写一篇科普童话，向其他人介绍水的三态变化。

情感目标：

能与其他同学愉快地交流自己的观点。

知识目标：

1.能用自己的话说明什么叫凝结。

2.通过实验,明白“雨是怎样形成的” 。

科学技术、社会环境目标：

1.能分别举例说明,物质的可逆变化在人类生活中的运用,并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

2.相信科学，破除“古人求雨”的迷信活动。

【本课重点】

创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

【本课难点】

组织学生自行探究雨的形成实验。

【教学准备】

表格

热水瓶

热水

保鲜膜

冰块

量筒

玻璃

烧杯

第

一

课

时

教学过程：

一、创设情境,激趣导入:

谈话: 同学们，我手中这两瓶水有什么区别呀? ( 让学生动手摸一摸,说出两瓶水的不同之处。) 二、探究活动1:小水珠从哪里来

过渡:在平时的生活中,你还遇到过类似的现象吗? 1.学生自由发言; 2.观察书中的几个例子,增强大家对凝结现象的兴趣和理解; 3.看完这些图片，我们可以观察到这几幅图片都有一个共同点，是什

么？

生：都有小水滴。

师：对，那么这些小水滴都是从哪里来的啊？

4．小组讨论。

5．指名发言。

6．师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶水有水珠一瓶却没有呢？

小结

﹙水蒸气要遇冷变成小的过程叫凝结。﹚板书

有什么方法可以证实你们的说法？（实验证明）

过渡：大家回答得真好！请翻开书本31页，今天我们学习雨的形成。板书

雨的形成

先来做一个对比实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。

7．分学习小组做实验：

﹙1.）每组派一个代表上来拿热水。

（2.）各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。

（3.）把一块玻璃加热（约

30秒），在两个烧杯中倒入热水。

（4.）同时把两块玻璃倒扣在烧杯上。（2分钟时间）

（5.）熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。

（学生做对比实验，教师巡视。）

（6.）各组派代表发言。

（加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。）

（7.）小结。

三、探究活动2:雨的形成的研究计划。

过渡：自然界的水珠是这样形成的，那总也下不完的雨是怎样形成的呢？

1．学生大胆假设。

2．分组交流。

3．填写表格：

我们小组的研究计划

研究的问题：雨是怎样形成的? 我的假设：

需要的器材：

实验步骤

4.师点评学生计划的可行性。

﹙必须有产生水蒸气的实验器具。﹚5.生修改计划。

6.收交表格。

四、总结。