资料摘要
《扁鹊治病》教学设计教学目标:1.了解课文内容,理解词语。2.关注寓言的文体特点。3.通过人物神态来体会人物内心世界。教学重难点:通过人物神态来体会人物内心世界。教学过程:一.激趣导入:今天,老师带来一组词语,谁来读一读?(抽生指读)有谁知道是和哪一种职业有关吗?(医生)追问:是普通的医生吗?(名医
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20 扁鹊治病公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：20 扁鹊治病公开课教案（教学设计）
正文
《扁鹊治病》教学设计
教学目标:1.了解课文内容,理解词语。
2.关注寓言的文体特点。
3.通过人物神态来体会人物内心世界。
教学重难点:通过人物神态来体会人物内心世界。
教学过程:
一.激趣导入:
今天,老师带来一组词语,谁来读一读?(抽生指读)有谁知道是和哪一种职业有关吗?(医生)追问:是普通的医生吗?(名医)那让我们走进20课,学习名医扁鹊的故事。齐读课题:20《扁鹊治病》
二.检查生字词预习情况,开火车读,相机指导,正音。评价:同学们读准了字音,特别关注“睬”和“髓”的平舌音,很棒。
三.初读课文,疏通文意。
出示学习要求:
1.默读课文,说一说课文讲了一件什么事情?(指名读)
出示PPT,扁鹊给()治病,结果()。抽答,小结:我们发现,关注课题,把题目扩展开来,我们就知道了课文讲了一件什么事情。
2.学习5自然段,了解大意。
扁鹊的医术怎么样?(高明)为什么没有治好蔡桓公的病呢?我们关注扁鹊的解释就知道了,找一找,在文中的哪一个自然段(5自然段)齐读扁鹊的话。通过扁鹊的话,你知道了什么?生答。(句子)其实,老师在这个分句中发现了,病在皮肤,热水敷烫,可以治好。你们能用这样简洁的语言概括后面的三个分句吗?生找,(皮肉之间,针灸,可以治好···)你从这些词语中知道了什么?(生答蔡桓公病情加重,扁鹊治疗方法,最后的结果,若不能答,则师,男,女生配合读词语再答)是啊,病在皮肤,用热水敷烫可以治好(师生再次合作读句子)···蔡桓公只能等死,扁鹊这个名医也无能为力了,扁鹊心里是多么的惋惜呀,那蔡桓公的病一开始就这样严重吗?(不是)为什么?(不听扁鹊的劝告)让我们走进文中第2自然段,找找蔡桓公的表现。
四,精读课文,体会人物内心。
1.默读第二自然段,找出蔡桓公的态度的词语。想一想,蔡桓公会怎么想,怎么说呢?相机理解“毫不在意”,指导说话练习。蔡桓公是怎么说的呢?一共有两句,一句是对扁鹊的语言,一句是对左右人说的,言为心声,所以,蔡桓公对左右人的话,其实就是他内心真实的想法,他认为扁鹊是来邀功请赏的,所以才表现出毫不在意的样子,毫不在意就是他的神态描写。让我们分角色读一读,读出蔡桓公这种毫不在意的语气。(抽3人读)
2.说学法:板书:神态关键词体会人物内心
刚才,我们通过蔡桓公的神态,揣摩到了他内心的真实想法。3到5自然段,蔡桓公一个字也没有说,你们又能通过神态,知道蔡桓公是怎么想的吗?他会对左右的人怎么说?(板书)那让我们用这样的方法,学习3-5自然段。
3.提出学习要求:
小组圈出蔡桓公神态的词,想象蔡桓公的心理,他会对左右人说什么
话。小组交流,填写学习单并汇报。
4.小组汇报。(请问其他小组有补充的吗)
5.师再次小结学法,评价:学会了察言观色,我们就拥有了读心术,了解到了二千多年前的蔡桓公的想法,你们真棒!
五.关注文体,明白道理
其实,这篇文章和我们学过的《亡羊补牢》一样,都是寓言故事,寓言就是用一个生动短小的故事,告诉我们一个深刻的道理,你读了这个故事,明白了什么道理呢?
抽生答。老师向大家推荐《中国古代寓言故事》,里面还有许多有趣的故事。
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《20 扁鹊治病》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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