0的认识公开课教案

西师版一年级数学上册第一单元《0的认识》教学设计

教学内容：教材10页0的认识，例1～例3；10-11页课堂活动第1～5题。

教学目标：

1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；学会正确地读、写“0”。 2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想象力、探究交流的品质。 3、情感目标：让学生能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。

教学重点：1、0的两种含义。2、正确书写0。

教学难点：0在直尺上表示起点。

教具、学具准备： 教师：课件。 学生：直尺。

教学设计：

一、联系生活，激趣导入

每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示） 观察：你发现了什么？

放飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用什么表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”。

揭示课题：0的认识。（板书：0的认识）

二、创设情境，探究新知

（一）、0的第一种含义（教学例1）

1、小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什么？一个也没有用什么表示？

引导学生小结：一个也没有，用0表示。（板书：一个也没有，用0表示。）

2、师： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。

3、联系生活，说一说0的具体运用。

出示小猴吃桃图：

（1）这图画的是谁？在干啥呢？

（2）请你用数字表示一下：盘子里现在有几个桃子？

（二）、0的第二种含义（教学例2）

1、

出示直尺图。

师：直尺上有什么？0在什么地方？0 在直尺上表示什么？

2、学生观察直尺，自己发现了什么？同桌讨论，全班交流。 教师小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。0与1～5一样，表示1个位置，0表示的位置靠左。（板书：0可以表示起点。）

3、从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？

（在直尺上， 0、1、2、3……， 0在1的前面，0比1～5都要小。）

4、试一试，用尺子量一量数学课本封面的长度，体会尺子上的0表示起点。

师指出：我们用尺子量东西的时候就是从0开始的，“0”表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。越往后数越大，数越大，离0就越远。

5、找找你的周围，0会出现在哪里？

（三）、学习0的读、写（教学例3）

1、

老师示范书写0。

教师提示：“0”像鸡蛋、皮球， 0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连，不能分开，而且不能有角。

2、学生书空。 (师生一起对空写) 3、读一读。

4、学生在田字格中书写，要求写得规范、美观。

三、课堂活动

师：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多么奥妙无穷的呀！今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧! （一）、

完成10页课堂活动第1题——11页第2题

第2题，应让学生明白“鱼缸是空的”、“1条鱼也没有”、“鱼缸中没有鱼”等均可以用0表示。

完成1、2题后引导学生归纳：一个也没有，用“0”表示；或“0”可以表示一个也没有。

（二）、完成11页课堂活动第2、3、4题

第4题要联系学生生活实际说说生活中的0，体会0所起的不同作用。

（三）、

完成11页课堂活动第5题

1、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什么？结合数方格，在括号里填数，并说一说3个括号为什么分别填上1、4、5。

2、讨论：你发现了什么？提示：从左往右数，你发现了什么？

还可以怎样看？

老师归纳：从左往右，从上往下，依次多1；从右往左，依次少1。

四、总结反思，深化认识 同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，老师是打心里高兴着呢！来说一说本节课的收获吧！大家就带着所学的知识到实际生活中去找一找0，好吗? 五、附：板书设计：

０的认识

１、一个也没有，用0表示。

“0”的含义

2、0可以表示起点。

六、课后反思：