15 林海公开课参赛课教案

15 林 海

【预习作业】

⒈

读准字音：秦岭 缝隙 椽柱 广厦

．．．．．⒉用学过的方法，理解下列词语：

目之所及 孤峰突起 盛气凌人 ⒊默读课文，思考：文中作者几次谈到了“亲切、舒服”的感受？分别是什么原因？试着概括。

【教学目标】

⒈自主识字，理解“孤峰突起”、“盛气凌人”等词语在文中的意思。

⒉针对体现大兴安岭“岭”和“林”特点的词句进行圈画批注，了解作者的写法。⒊围绕“亲切、舒服”的句子，理清文章的思路，了解作者感到“亲切、舒服”的原因，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。

【教学时间】两课时

第一课时

【教学目标】

1.自主识字，理解“孤峰突起”、“盛气凌人”等词语的意思。

2.针对体现大兴安岭“岭”的特点的词句，在老师的引导下学习批注的方法，了解作者的写法。

3.理清文章的思路，初步了解林海给作者留下“亲切、舒服”的不同原因。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

⒈交流印象中的海是怎样的？

⒉

揭示课题，初步感受林海的大。

二．整体感知，理清文脉

⒈

学习第一小节，了解这是一篇游记及作者的游览感受。

⑴读第一小节，交流：从中了解到了什么？

▲

了解这是一篇游记

▲

作者游览前对大兴安岭的印象。

▲

作者游览后的感受。板书：亲切舒服

⑵齐读第一节。

⑶小结：通过这一小节的学习，我们了解到了作者去之前和去之后对大兴安岭的感受是不一样的。正是因为他亲自游览了那儿，亲眼目睹了那儿的景色，才让他有了亲切、舒适之感。板书：景色

⒉反馈预习情况。

⑴文中几次讲到“亲切、舒服”？作者感到亲切舒服的原因分别是什么？交流并出示句子：

▲这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

▲它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

▲人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

⑵交流原因，板书：

建设 贡献 人与山 密切

⑶联系生活经验谈“亲切、舒服”的感受。

⑷小结：那么，为什么不仅是大兴安岭的景色，甚至连它的建设以及人与山的关系也会让作者感到“亲切、舒服”呢？就让我们跟随作者去细细体会。

三．学习2-5小节，学习批注，了解“岭”的特点，深入体会亲切舒服的原因

1.理清2-5小节介绍的景物，了解作者的游览顺序。

⑴作者的“亲切

舒服”之感由景而起，那么在他游览的过程中，先后看到了哪些景物呢？请同学们读读课文的2-5小节，用笔做下记号。

根据交流，随机板书：岭

林

⑵小结：作者先乘坐在疾驶的火车上，在远处领略了大兴安岭的岭，然后逐渐靠近它，欣赏了那儿的林。作者就是按照自己的游览顺序记录了游览的过程。

2.学习第二节，学习批注，感受“岭”形态的温柔。

⑴“岭”的什么特点让作者感受到“亲切、舒服”的呢？

请大家读一读第2小节，试着圈出文中的一个词儿概括地来说一说。

交流并随机板书：温柔

⑵你是从哪些语句中感受到“岭”的温柔呢？圈画出体现它“温柔”的词句，说说你的理由。

生自由圈画词句，根据交流出示：

▲

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿，短点

儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。

①

从“点儿”和“对比”的中体会“岭”形态的均匀，从而感受“岭”的温柔。

②

学习批注的方法。

③

指导朗读：体会作者当时的心情。

▲

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

①

通过“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”感受“岭”的温柔。

②

通过“谁也不孤峰突起，盛气凌人”体会“岭”的温柔。

③

指导圈画批注。

⑶

总结：通过“围绕景物的特点，找到相关词句，并试着在相应的地方用一、两个词儿简要地写下理由”，并了解了作者的写法。

⑷齐读第2小节。

⒊总结并提示下一课的学习内容：通过第2小节的学习，知道了“岭”主要写了它“形态”的温柔，并学习了作者的语言。那么3-5小节作者又着重写了“林”的哪方面呢，下节课，我们再来细细品读。

第二课时

【教学目标】

1.自主识字，用学过的方法理解“空洞”、“椽柱”等词语。

2.针对体现大兴安岭“林”的特点的词句，继续学习圈画批注，了解作者的写法。

3.在深入了解“亲切、舒服”原因的过程中，感受作者对大兴安岭的喜爱。

【教学过程】

一、简要回顾上一节课的学习重点。

二、学习3-5小节，学习批注，了解和“林”的特点，深入体会亲切舒服的原因

1.读3-5节，想一想作者着重写了“林”的哪个方面？

（颜色）

2.作者到底介绍了“林”的哪些颜色？圈一圈。

3.交流颜色的词语，再次感受由远及近的观察顺序。

4.为什么这些色彩，给作者带来亲切舒服的感受？从3-5节中圈划出你觉得作者写得最美的一处，用一两个词语写下理由。

5.交流句子，说理由

▲

多少种绿颜色呀，深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

⑴交流，说理由，指导批注。

⑵创设情境想象，感受绿得美，了解作者的写法。

⑶与“岭”联系，感受绿得柔。 板书：柔

⑷指导朗读。

▲

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

⑴交流，说理由，指导批注，了解作者的写法。

⑵师范读，想象眼前的景色。

⑶出示（白桦树图片），引导学生想象远处的白桦树像什么？

⑷感受银裙飘逸、柔美的特点。板书：柔

⑸指导朗读

▲

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

⑴交流，说理由，指导批注，了解作者的写法。

⑵体会林海颜色的柔美。

板书：柔

⑷指导朗读。

6.小结：无论是岭的形态，还是林的颜色，都具有柔的特点，才带给作者的感受是亲切、舒服。

三、学习6、7小节，了解大兴安岭对祖国的贡献和与人的关系，进一步体会作者亲切舒服的感受

1.学习第6节，了解大兴安岭对祖国的贡献。

⑴引读句子，理解“空洞”。

⑵划出相关句子，了解大兴安岭美得不空洞的具体表现。

⑶理解“椽柱”，图片补充，直观感受兴安岭为祖国作出的贡献。

⑷指导读句。

⒉学习第7节，了解大兴安岭与人的关系。

⑴引读句子，初步体会亲切舒服的感受

⑵出示第7节，引读句子，借助关注关联词感受山与人关系的密切。

⑶关注反问句，体会作者感受愈加强烈。

附板书：

（游记）

岭

（形态）

温柔

景色

林海

亲切

林

（颜色）

柔美

（大兴安岭）

舒服

贡献

贡献

人与山

密切

【课后练习】

⒈正确抄写并积累词语。

悦耳 疾驶 温柔 俏丽 缝隙 隐藏 高不可攀 孤峰突起 盛气凌人 万古长青 兴国安邦 ⒉根据课文内容，概括大兴安岭让作者感到亲切、舒服的原因。

因为大兴安岭 ，所以作者感到亲切、舒服；因为大兴安岭 ，所以作者感到亲切、舒服；还因为大兴安岭 ，所以作者感到亲切、舒服。

⒊有感情地朗读下面的句子，想想作者用了什么修辞手法，作好批注。

⑴看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

⑵在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

⑶兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 ⒋课文2-5小节对大兴安岭的“岭”、“林”进行了描写，语言非常优美，请选择自己喜欢的一个部分背诵。