6—10的认识教案和课堂实录

《6和7》教学设计

一、教学目标

1、通过观察和演示，使学生熟练地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和相应的顺序、位置，做到能熟练的比较它们的大小。

2、通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题的多样性。

3、使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣，激起学习数学的兴趣。

二、目标分析

10以内数的认识都是按照数的意义、读数、写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。教师要引导学生通过观察、操作、演示等活动认识6和7，在活动中培养学生的观察、操作和语言表达能力，体会解决数学问题的快乐，从而激起学习数学的乐趣。

三、教学重难点

教学重点：理解6和7的基数意义。

教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。

四、教学准备

课件、珠子卡片等。

五、教学过程

（一）游戏：看数字拍手

1．规则：看到的数字是几，就拍几下手，并说出：数字几，我拍了几下。

2.回忆数字3.4.5：看课件，引导同学们数一数每一幅图中有几个小朋友。

【设计意图】复习认数的旧知识唤起学生的学习经验，为自主学习6和7做铺垫。

（二）新授

1．看图，看一看图中你发现了什么？有几个人？

（1）生：我看到了有许多小朋友在打扫卫生。

师引导:用数学语言来告诉老师有几个小朋友在打扫呢？

生：我发现了有6个小朋友在打扫。

（2）生继续探索，发现了还有六张桌子……

（3）师板书数字6，6像什么？生回答：像口哨。并用小棒摆一摆。

（4）生：我发现了加上老师就有7个人，还有7张板凳……

（5）师板书数字7，7像什么？生回答：像镰刀。并用小棒摆一摆，说一说。

2．看数尺读数。

（1）我们一起完成数尺的填写。

读一读这些数朋友吧。这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？

随学生的回答板书：7>(

) >(

) >(

)……

（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？

随着学生的回答板书：0<(

) <(

) <(

) ……

（3）6的前面是（

），6的后面是（

），6的相邻数是（

）和（

）。

随着学生的回答课件展示答案。

3．比较两个数的大小。

56，说说你是怎么想的？

小结：我们能从拨珠的过程想到6和5的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于5，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说，67你是怎样比较的？

小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。

4、几和第几

小朋友们到店里买小金鱼，看，他们出发喽！

7个小金鱼排成一行，看一看，想一想，一共有几缸鱼？从左边数第7缸里面有几条呢？有7条鱼的是第几缸呢？在同桌之间相互提一个这样的问题？

强调：第几指的是一个，而几表示几个的意思，从数量上突出差异。

（三）巩固练习

1．填一填

2、3、__、5、__、__ 7、__、5、4、__、__

2．写一写

（六）总结

今天我们对6和7有了新的认识，而且我们能运用以前学过的知识自己概括了数6和数7的含义。说说在学习的过程中你有什么收获吧！