31 桂林山水ppt配套的板书设计及意图

31桂林山水

【教学目标】

1．学习课文，在具体的语言环境中，通过看图理解“无瑕、奇峰罗列、怪石嶙峋”的意思；通过选义项理解“危峰兀立”的意思；通过抓关键字理解词语“甲天下”的意思。

2．能正确流利地朗读课文，读准“啊”字的变调。在了解桂林山水特点的基础上，有感情地朗读课文第二、第三节。学习作者“先用感叹句概括景物的特点，然后作具体描写”的表达方式。通过比较，了解较长的句式表达体现水的“柔美”，一连串短句表达体现山的“刚毅”。

3．仿照课文第二、第三节的写法，介绍“桂林的溶洞”；抓住作者的表达特点，自主背诵第二、第三节中直接描写山水特点的句子。

4.结合单元目标，学习“根据课文线索”的方法，归纳课文主要内容。

【教学重点】

能正确流利地朗读课文，读准“啊”字的变调。在了解桂林山水特点的基础上，有感情地朗读课文第二、第三节。学习作者“先用感叹句概括景物的特点，然后作具体描写”的表达方式。通过比较，了解较长的句式表达体现水的“柔美”，一连串短句表达体现山的“刚毅”。

【教学难点】

1.学习作者“先用感叹句概括景物的特点，然后作具体描写”的表达方式。通过比较，了解较长的句式表达体现水的“柔美”，一连串短句表达体现山的“刚毅”。

2.仿照课文第二、第三节的写法，介绍“桂林的溶洞”。

【教学时间】一课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

从课题入手，了解课文的大概内容。

课前两分钟：欣赏歌曲《我想去桂林》

一、引出课题，学习第一节，知道课文主要讲了“漓江的水”和“桂林的山”。

1．导入：我国广西有一座城市，那里桂树成林，每当秋天，这座城市就沉浸在醉人的桂花香中，它就是著名的旅游胜地——桂林。

2．学习第一节。人们都说——板：“桂林山水甲天下。”

抓住“甲”字理解“甲天下”。

师：“甲”字高度概括了桂林山水的绮丽之景堪称天下第一。

3. 出示课题，齐读。

4. 师：根据课题，说说课文主要写什么？（板：水 山）

二、初读课文，读准字音，初步了解“漓江的水”和“桂林的山”的特点。

1.初读要求：读读课文，找找文中直接描写桂林山、漓江水特点的句子，用直线画出，并把句子读正确。

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通过学生圈画，直入主题，抓住课文的重点。

学生通过“小资料”的规律提示，自主突破“啊”字的读音难点。

在读句子过程中，自然提炼“山”和“水”的特点。

朗读指导需细化，“点拨”和“肯定”的点评老师应做到心中有底。

2.学生自由读课文，画句子。

3.学生交流反馈，随机出示横线句子： 漓江的水真静啊……

桂林的山真奇啊……

4. 掌握“啊”的变调。

（1）出示小资料： “啊”的变调

“啊”字在句尾时作助词，由于受到前一个字韵尾的影响，读音发生如下变化： 1．“啊”字前面音节韵尾是 a o e i ü

读ya 。

2．“啊”字前面音节韵尾是u ao 时，读wa。

3．“啊”字前面音节韵尾是n(an en in un ün)时，读na。

4．“啊”字前面音节韵尾是ng(ang eng ing ong)时读nga

（2）自由试读。

（3）指名读词。

（4）开火车接龙读句。

5. 问：漓江的水和桂林的山各有什么特点？

板：静

清

绿

奇

秀

险

师：看!作者分别用三个字来概括山水的特点，用得那么精当，让我

们读起来清晰、明了。接下来，我们就来学习作者是怎样把这些

特点（点板书）写具体、写生动的。

三、重点学习第二、第三节，学习作者的表达方式，深入感悟“桂林山水”的特点。

（一）研读课文第二节，感受漓江水“静清绿”的特点，了解作者的表达方式。

1．朗读体会漓江水“静清绿”的特点。

品读“静”

（1）出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

（2）指导朗读。

引：看！（图）漓江的水真静啊，请你轻轻的、缓缓地读，不要打破了这份宁静。

夸：你缓缓的朗读让人感受到了漓江的静。谁也能把作者的感受读出来？

评：漓江的水真静啊，这是作者由衷地感叹，和作者深有同感的起立，一起来读一读。

（3）小结：作者抓住了自己的感受，把漓江水的“静”写具体了。

品读“清”

（1）出示句子：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

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适当的资料补充目的还是为了朗读指导。

看图理解“无暇”，并与朗读指导紧密结合。

由老师引导，初步了解作者“先用感叹句概括景物的特点，然后作具体描写”的表达方式。

学生通过自学，了解第三节与第二节写法上的相同之处，掌握作者的表达特点。

（2）指导朗读。

夸：你把江底的沙石看得是一清二楚。这样清的水，你会用哪个词

语来形容？（清澈见底）

引：知道吗？漓江水最深处有七米多，这么深的水竟然还能清澈见

底，真是太……（不可思议、太神奇了、难以置信）谁能带着

这份惊喜再来读一读。

评：如果不是亲眼所见，还真是不敢相信。请第一、第二组来赞一

赞清澈的漓江水。

（3）小结：作者描述了自己所见的景象，把“清”也写具体了。

品读“绿”

（1）出示句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

（2）指导朗读。

夸：被你这么一读，真想看看这碧绿的江水呢！（出示图——）

引：看！桂林气候温润，山上长满了绿色植物，这山是绿的，把水也映绿了，作者自然就想到了——

理解“无暇”（看图理解）

评：强调了“无瑕”，真是绿得没有一丝杂质。（女生读）

（3）小结:

作者看着碧绿的漓江水，想到了无暇的翡翠，非常形象。

2．了解作者的表达特点。

（1）出示“静清绿”三句句子。

师：作者写漓江的水，先用感叹句概括了三个特点——，然后分别从自己的所感所见所想作具体描写。这样的较长的句式，节奏舒缓，让人感受到了漓江水的柔美。（让我们一起有感情地来读一读。）

（2）出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

设疑：为什么作者先写“大海”和“西湖”？（作比较）

指导朗读：我们一起读读第一句，读出漓江水的与众不同。

3．配乐引读第二节。

（二）自学第三节，比较与第二节表达上的异同，感受桂林山“奇秀险”的特点。

1．师：学了第二小节，知道了作者以绵长的句式写出了水的柔美，“静清绿”的漓江水给我们留下了深刻的印象。那么，作者又是怎样具体描写山的，请大家默读第三节，想想：它与第二节的写法有什么相同之处？

2．生默读第三节，交流“相同点”。（以下环节随机）

相同点一：作比较。

（出示句子：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从

没看见过桂林这一带的山。） （1）

交流。

（2）

齐读第一句。

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在比较品读中，既领略到桂林山“奇、秀”的特点，又能深入感受作者表达的精准。

在朗读中稍作启示，做下铺垫，让学生对“短句表现刚毅”有所了解。

在理解词语的基础上，通过创设情境指导朗读，学生容易读出真情实感。

相同点二：先概括后具体的表达方式。

（1）交流。

引：我们来看后半句，作者是怎样把三个特点写具体的？（显示出“像……好像……”）

（2）比较品读“奇”与“秀”

（出示句子：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像

骆驼，奇峰罗列，形态万千。

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水

中。）

A 师：同样是比喻，作者的表达有什么不同？他为什么要这样写？ （“奇”——形态；“秀”——色彩）

B 指导朗读。

“秀”：

评：你读出了山的秀美。

引：“翠绿的”“新生的”颜色多明丽呀！（三四组读）

“奇”：

夸或引：（出示图）这三座山让你越看越激动，看（按图，像——像——像——）谁也能感受到了山的奇特？

评：你不仅读出了山的奇特，还能够抓住一连串的短句，把山的刚毅也读出来了！

理解“奇峰罗列”：看！除了这三座山，桂林还有很多山，这么多奇形怪状的山峰一座座散开着排列，这就叫——（显示：奇峰罗列）

（

男生起立，读出奇峰罗列、拔地而起的气势来。）

（3）

品读“险”

（

出示句子：

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。）

A 师：句中也有“好像”，是不是比喻句？（联想）

B 选义项理解“危峰兀立”。

C 指导朗读。

如果是你，你站在这兀立的危峰下，抬头一看，你读——

评：你越读越快，一副胆战心惊的模样。

引：险峻的大山好像要压向你了，想想就害怕，读——

你，如果你站在这嶙峋的怪石下，抬头一看，你读——

评：表情严肃的你感受到了山的险峻。

小结：作者把自己的感受写进文中，让人身临其境。

3．总结：学习了第三节，我们知道它与第二节一样，以作比较引出，

作者同样先用感叹句概括了三个特点，然后做了具体的描写，让我

们领略到了桂林的山形状奇，颜色秀，山势险。

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发现两小节表达上的不同有一定难度，所以放手让学生进行讨论。

4．（出示六句句子）四人小组讨论：第二、第三节在句子表达上有什么不同之处？ 5．交流“不同点”。

（1）了解较长的句式表达，体现水的“柔美”，一连串短句表达，体现山的“刚毅”。

（2）男女生分读句子。

6.看板书，选择背诵“山”或“水”的句子。

四、学习课文第四节，了解作者的行文思路，会归纳课文内容。

1．过渡：我们欣赏了漓江的水，观赏了桂林的山，这样美的山围绕着这样美的水，这样美的水倒映这样美的山，山水相融，相互映衬，真是美不胜收。

2．

怪不得，人们都说（翘起大拇指）——出示句子：“桂林山水甲天下”

（贴板）

通过板书，3．师：如果这只是作者听说的（板书：听说），那么在自己游览欣赏（板帮助学生理清作书：欣赏）了这样的水、这样的山后，他有了亲身的感受，就会者的行文思路。

由衷地发出自己的赞叹（板书：赞叹）——出示句子：“舟行碧

波上，人在画中游”（贴板）

4．小结：作者以诗句收尾，画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应，多么巧妙！

结合单元目标，指导学生学用根据课文线索归纳课文主要内容。

5．运用“根据课文线索”的方法，归纳课文主要内容。

（预设答案：课文主要讲了，作者听说桂林山水甲天下，当他来到桂林，欣赏了桂林漓江水的静清绿、桂林山的奇秀险，不由得发出了这样的赞叹：舟行碧波上，人在画中游。）

评：我们根据课文线索归纳了课文主要内容，真好。

五、总结全文，布置作业。

1．总结全文。

2．布置课外作业：

（1）仿照课文第二、第三节的写法，介绍“桂林溶洞”的特点。

（2）思考：课文题目是“桂林山水”，那么作者为什么先写“水”，再写“山”？

附板书：

听说 “桂林山水甲天下”

水 静 清 绿 31 桂林山水 欣赏 山 奇 秀 险 赞叹 “舟行碧波上，人在画中游”

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