确定位置教案（名师）

用数对确定物体的位置

课型：新授

教学内容：教材P19例1例2及练习五第1、2题。

教学目标：

知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，培养学生参与数学活动的兴趣。

教学重点：能用数对确定物体的位置。

教学难点：能用数对确定物体的位置，正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、情境引入

1．导入：同学们，今天我们班的同学坐得真整齐，想不想知道其他班上课的情况呢？今天咱们就去向阳小学五年级（1）班看一看，瞧和我们班一样整齐呢！他们不但整齐还非常遵守纪律，有一个同学要发言他正举手呢，同学们看到是谁了吗？（张亮）能告诉老师张亮的位置吗？

（出示教材第19页情境图）指名答。

2．揭题：要在这些座位中怎样确定一个人的位置呢，今天我们就来学习的有关位置的知识。

（板书课题：位置）

二、互动新授

（一）明确行、列的意义

1、师：刚才同学们说了很多位置的表示法，教师觉得有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

（板书：列

行）

2、数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

3、通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

4、谁来用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）

5、引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置）

（二）认识数对

1、引导：表示位置我们还可以用更简便的方法：“数对”来表示。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

2、根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（左边表示什么？右边表示什么？）

3、小结：数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。板书（数对：列

行）

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置

1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）

王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。数对（6，4）

表示王乐的位置，你能指出哪个位置是王乐同学的吗？

2．用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）

（四）应用知识

1、做游戏：第一列的同学起立。

第一行的同学起立。

第三列的同学起立。

第三行的同学起立。

2、做游戏：教师说数对，同学们根据数对找出相应的同学。同学说数对，指名同学根据数对找出相应的同学。

数对在生活中的应用：学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。

（五）动物园示意图的数对

1、教室座位表示意图的数对是这样的，那动物园方格图的数对又是怎样的呢？

2、动物园方格图的第一列，第一行在哪？

3、0既表示列的开始，又表示行的开始。

4、你能用数对表示大象馆、熊猫馆、猴山、海洋馆吗？

5、观察一下，你有什么发现？

三、巩固拓展

1、经典练习1，动物数对。

2、易错题。

3、水果图。

4、字母图。（同列，同行）

5、字母图。（连线）

四、全课总结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了怎样用数对表示位置。

生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

师：1.确定物体的位置时,一般用两个数据描述,即第几列和第几行。

用数对表示物体的位置时,先数出物体所在的列数,再数出物体所在的行数,把两个数据写在括号里,用逗号隔开,如(列数,行数)。

2.用数对可以表示方格图上的物体的位置。表示位置时,先写列数,再写行数,中间用逗号隔开。

五、作业：教材第21页练习五第1、2题。

板书设计

用数对确定物体的位置

竖排--------列

左----右

横排---------行

前----后

数对（列，行）