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过小孤山大孤山教学目标:1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象。2、培养学生品味散文语言的能力,培养语感。3、积累常见的文言实词、虚词、句式。教学重点:学习游记写景的方法。教学难点:1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象。2、积累常见的文言实词、虚词、句式。教学方法:诵读法、讨论法课

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过小孤山大孤山/陆游获奖说课稿

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过小孤山大孤山/陆游获奖说课稿

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关键词:过小孤山大孤山/陆游获奖说课稿

正文

过小孤山大孤山

教学目标:

1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象。

2、

培养学生品味散文语言的能力,培养语感。

3、积累常见的文言实词、虚词、句式。

教学重点:学习游记写景的方法。

教学难点:

1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象。

2、积累常见的文言实词、虚词、句式。

教学方法:诵读法、讨论法

课时设计:1课时

教学过程:

一

、导入:

《小石潭记》中“凄神寒骨,悄怆幽邃”的冷清,分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰,郁郁葱葱”的勃勃生机,分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”的洒脱,分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

《石钟山记》、《游褒禅山记》、《满井游记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时,看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。

二、自主学习

1、释题:

结合注释,指导学生初步了解写作背景。

《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》,是作者在宋孝宗乾道六年(1170)八月一日和八月二日的两则日记。是时,陆游被起用为夔州(今四川奉节)通判,由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景,因作《入蜀记》以记其胜。小孤山,又名髻山,在今安徽宿松东长江中。大孤山,在今江西九江市东南。(写作背景)

2、作者简介:

陆游(1125-1210),字务观,自号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。其父陆宰,是很有民族气节的官员和学者,朝廷南渡后,他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育,立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试,名在前列,因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时,被赐给进士出身,历任夔州通判,提举江南西路常平茶盐公事,权知严州等地方官,还参赞王炎、范成大幕符军事,后来做过朝议大夫,礼部郎中。65岁那年罢官,即回老家山阴闲居,死时年八十六。

陆游一生坚持抗金主张,虽多次遭受投降派的打击,但爱国之志始终不渝,死时还念念不忘国家的统一,是南宋伟大的爱国诗人。

3、朗读正音:

教师范读,学生划记。其后自我朗读。

4、整体感知:

既为游记,你能找出作者的游踪吗?

明确:过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤。

贯穿全文的线索是什么?

明确:船的行程。

三、激情互动

具体研读:

1、阅读第一自然段,感悟烽火矶的形象。

2、问题1 :烽火矶的形象特点是什么?从文章中找出关键语句回答。

明确:嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润。又有一石,不附山,杰然特起。

3、诗人如遇此情如见此景该当如何评价?

明确:“幸有舟楫迟,得尽所历妙”。可初步感知诗文在创造形象上的区别。

4、齐读第一自然段。

5、指名朗读第2自然段。

6、问题2:在作者笔下,小孤山具有什么样的形象特点?你能发挥想象,用自己的语言为大家描绘小孤山的美景吗?

明确:碧峰巉然孤起,上干云霄。引导学生具体展开阐述。

7、那么澎浪屿呢?(问题3:澎浪屿又有什么特点?)

明确

:舟过矶,虽无风,亦浪涌

8、问题4:第2段除了写小孤山、澎浪屿,还写了别的内容吗?有什么作用呢?

明确:诗句典故和晚泊沙夹所见(如有学生答及前半部分的传闻轶事、地形防戍也可)。

舟中贾客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎

贾客:商人。漫狂:胡思乱想。这两句说,船上的商人举止不要轻狂,美丽的小姑早已嫁给彭郎了。小姑:江中的小孤山。彭郎:澎浪矶,在小孤山对岸。民间将小孤山传作“小姑山”,将澎浪矶谐音为“彭郎”,说彭郎是小姑的夫婿。这里形容江山秀美,人们不能自禁其爱。

此处引用诗文典故,与本段首句“二山东西相望”照应,引发读者对景致美妙的联想,使景物似乎也带有诗的灵气,同时也丰富了作品的内容,使写景记游有了思想深度。

沙夹所见

重点写水,此处距小孤山仅一里,空蒙壮观的背景衬托小孤山。更增添景致之美。并用细节表达观感。

9、齐读第3自然段。

10、问题5:写大孤山突出了大孤山的什么形象特点?

明确:大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面

11、作者用了哪些方法写这些景物?

明确:点面结合、比喻、衬托、烘托、对比、想象。

12、文章在景物描写上有什么特色?

明确:抓住景物特征多角度进行描绘;运用移步换景法层次分明地描写;运用多种表达方式:议论抒情;引用传说,前人诗句。

四、魅力精讲

概括主旨

明确:本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情,也流露出作者的爱国之情。

五、作业

阅读苏轼诗《李思训画长江绝岛图》,试从形象角度评鉴与陆游散文的不同。

李思训画长江绝岛图①

山苍苍,水茫茫,大孤小孤江中央②。

崖崩路绝猿鸟去,惟有乔木搀天长③。

客舟何处来,棹歌中流声抑扬。

沙平风软望不到,孤山久与船低昂④。

峨峨两烟鬟⑤,晓镜开新妆⑥。

舟中估客莫漫狂⑦,小姑前年嫁彭郎⑧

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关于本教案的常见问题

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