（5）过松源，晨炊漆公店（杨万里）教学教案设计

《过松源晨炊漆公店》（其五）教学设计

银川市回民中学

单智慧

一、【课标分析】

《过松源晨炊漆公店》（其五）是人教2011课标版（部编），七年级下册——课外古诗词诵读中的一篇。课标明确要求学生能够熟读背诵，培育他们对传统文化及汉语美感的体会和认同，加强其文化积累。

二、【教材分析】

人教2011课标版（部编）七年级下册的课外古诗词诵读部分共精选了八篇优秀的古诗，《过松源晨炊漆公店》（其五）是其中的一篇。课标明确要求学生能够熟读背诵，所以在教学时采用多种形式的诵读，例如首先由教师进行诵读，然后由学生自由读，个别学生读，另外在每一个教学环节的最后让学生带着不同的要求读，了解了读音和停顿以后，要求学生读准字音和节奏；体会了诗人的情感变化以后，要带着情感读；最后理解了诗人生平、写作背景后，要背诵。

在整节课的教学中，通过学生反反复复的诵读，让他们体会诗人的情感变化，最后通过与《题西林壁》的对比，引出这节课的另一个难点——哲理诗。

学生在之前的学习过程中已经学习过哲理诗，如何让学生对其充满乐趣，并能在日常的生活中活学活用，我采用了游戏竞赛找哲理诗的环节，另外通过作业的方式让学生利用1

课下时间继续收集哲理诗，摘录到书签上，培育他们对传统文化的认同，并加强文化积累。

三、【学情分析】

七年级的学生正处于思维独立发展的重要阶段，他们的求知欲大大提升，不再喜欢被动的学习知识。虽然已经初步具有感知、合作、探究的能力，但由于学习中缺乏经验，因此我在引导学生自主学习的同时，也鼓励小组合作式学习，以此共同面对学习中的障碍。同时在教学环节中也设计一些互动游戏等，以此来调动学生学习古诗的积极性。

四、【教学目标】

1.

知识与能力

①朗读诗歌，划分节奏。

②了解诗人生平以及写作背景。

2.

过程与方法

①理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

②掌握诗歌中所蕴含的哲理并学以致用。

3.

情感态度与价值观

①感悟诗人寄寓诗歌所表现的感情。

②培养学生放眼长远，不惧困难的优秀品质，树立正确的人生观。

五、【重点与难点】

1.

通过反复多种形式的诵读，体会诗人的情感。

2

2.

掌握诗歌中所蕴含的哲理并学以致用。

六、【教学策略选择与设计】

课堂上以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，这堂课主要由教师展示课件，学生自主学习与合作探究，师生共同学习策略，并在教学中设计游戏环节，调动学生兴趣。

七、【教学环境及资源准备】

在教学过程中，主要运用现代媒体资源（希沃5）进行教学，增强学生学习的直观性和趣味性。

八、课时安排：1课时

九、【教学过程】

教学内容

教师

活动

学生活动

资源

（媒体）

应用

设计意图

人的一生起起伏伏，面对困境我们应该学习陆游“山重

水复疑无路，柳暗花明又一

村”，时刻等待迎接惊喜，那么（一）

面对顺境呢？孟郊在《登科后》新课导

入

说“春风得意马蹄疾，一日看激趣引

题

尽长安花”，将得意之情展露无遗，就连李白也说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，今天我们再来学习一首南宋诗人杨万里的《过松源晨炊漆公店》，看看他又有何高见！

由哲理诗导

入，激发学生的

电子

学习兴趣。

白板

3

1.教师配乐朗读古诗

（二）

诵读比

拼

1.学生自由朗读。

2．规范朗读过程中的断句和读音。

3.个别学生朗自学展

示

读。

2．请你用明白晓畅的语言来描4.学生讲解

述这首诗，可以用第一人称5.学生齐读

“我”，并加入合理的想象。

学生先自主学

1.

品语言

习两分钟，再

小组合作，讨教师赏析“政入万山围子

里”的“入”字，抛砖引玉，论刚刚寻找到

的问题。

请学生找一找诗中精彩的

语言。

道理：人们无（三）

2.这首诗告诉了我们什论做什么事，合作探究

都要对前进道知人论世

么道理？

路上的困难做

好充分的估

计，不要为一时一事的成功

所陶醉。

1.前两句：失落；

3.诗人写作这首诗的情后两句：恍然大悟

感是否发生了变化？

2.带着诗人的情感变化按小

组读诗。

3.请学生读诗

人的生平及背景。

4

多媒学习好古诗的体音前提是诵读，通乐

过学生的反复诵读，提升语感并形成对古诗的第一印象。

用学案拍照上传

白板

教学

白板

教学

白板

教学

学生可以在注释的帮助下了解诗歌内容，并用生动语言描述。

培养学生独立思考的能力，在从基础之上再合作学习。

掌握诗歌中所蕴含的哲理。

通过反复诵读，体会诗人的情感。

4.知人论世

诗人早行在深山密林中，本应该充分领略欣赏自然景物带来的乐趣，为什么会有这样的感悟呢？

（四）

比较迁移

拓展延伸

1.

比较两首诗的异同？

（《过松源晨炊漆公店》与《题西林壁》）

2.找出蕴含哲理的诗句

请收集积累更多的哲理诗做成书签，让诗和远方与你我常相伴!

4.齐背

白板

教学

了解诗人的生平和写作背景可以更好地学习和掌握这首诗。

通过两首诗的比较引出哲理诗。

通过游戏激发学生的兴趣。

同：登临诗；

哲理诗。

异：表现出的哲理这里不同。

学生竞争比赛

白板

教学

白板教学

（五）

收集积累

作业巩固

白板对课堂教学内教学

容进行巩固，同时学以致用。

（六）板书

5

十、【教学反思】

这一节课我设计了多种形式的诵读，让学生带着不同的任务反复诵读，体会诗人的情感。通过对语言的品析，让这首诗所蕴含的哲理自然而然地流露出来，另外为了让学生将学过的蕴含哲理的诗句快速的整合出来，我设计了游戏环节，教学的目标基本达到。

但是在教学过程中还是存在一定的疏漏，没有充分发挥小组合作的作用，小组合作不应该只局限在讨论环节，在讲解问题时同样可以采用小组的方式，要大胆的放权给学生。另外我在介绍诗人的生平时很仓促，这里可以利用小微课为学生拓展一些诗人的介绍，这样可以让学生更好地对诗人以及他的作品进行了解。教学相长，学无止境，只有不断地反思，才能在今后的教学过程中让学生收获更多。

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