八 木兰诗教案板书设计

《木兰诗》教学设计

教学目标：

①反复诵读，背诵全诗。

②通过圈点勾画的方式疏通文意，梳理故事情节。

③通过分析人物心情和人物形象，指导诵读。

教学重、难点：

①疏通文意，梳理故事情节。

②通过分析人物心情和人物形象，指导诵读。

课时：一课时

教学过程：

（一）情境导入

PPT展示迪士尼动画片《花木兰》图片，引出木兰代父从军的传奇故事，从而引出北朝民歌《木兰诗》。

（二）背景解题

《木兰诗》是一首北朝民歌，选自《乐府诗集》。它和《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。

这首诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫主义色彩。虽写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

（学生齐读）

（三）诵读诗歌，初步感知

学生大声朗读，边读边勾画出不认识的字。

PPT展示：

◆读一读，读准字音

戎机（róng） 策勋（xūn） 阿姊（zǐ） 扑朔（shuò）

．．．．十二卷（juàn） 相扶将（jiāng） 著我旧时裳（cháng） ．．．（点一名学生来读，如有错误，当场纠正。）

（四）疏通文意，梳理情节

（1）自由朗读课文，对照注释，读懂诗句。

设置有奖提问这个环节，对字、词、句的意思加以巩固和补充。

PPT展示：

◆说出句中红体字的意思。

但闻黄河流水鸣溅溅（只）

．木兰不用尚书郎（不愿作）

．．同行十二年（表多数，不是确指）

．．（点名让学生回答，并让学生说说自己是怎样理解的。）

◆说出下列诗句的意思。

——东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

——将军百战死，壮士十年归。

——开我东阁门，坐我西阁床。

——当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（老师按照常规方法翻译，点出翻译后意思不通顺，引出“互文”这一修辞手法。然后，老师教学生如何将句中意思交错的地方进行整合，从而教会学生翻译“互文”的句子的方法。）

（2）梳理情节并概括层意。

PPT展示：再读诗歌，用一个二字词概括所写之事，用一个字归纳人物心情。

段

落

事

情

①②段

叹

息

忧

③段

备

战

思

④段

征

战

勇

⑤段

拒

赏

盼

⑥段

归

家

喜

⑦段

附

文

赞

在这一环节中，学生一边概括一边归纳，老师一边讲解一边指导学生诵读每一部分的内容。

——①②段

事：从①中找出可以概括这部分的词语。（“叹息”）

②交代了木兰“叹息”的缘由。

情：“忧”

此环节教师提问：木兰的父亲为何不亲自征战？

有没有合适的家人可以代替父亲征战？

上有“阿姊”，为何木兰还是自告奋勇、挺身而出替父从军？

通过提问，逐步引出木兰这一人物形象——爱家人，孝父亲，保家爱国。

朗读指导：①段加个拟声词“唉”，读出木兰内心的忧思和沉重。

②段读出木兰面对现实的无奈和矛盾，最后一句要读出她的坚决。 ——③段

事：木兰买战具、路途上的表现，都是在“备战”。

情：“思”

这一段是如何体现木兰对父母的思念之情的？

教师提示：从时间的转换可见木兰的思念之深（扣住“旦”“暮”二字）

从空间的转换可见木兰的思念之深（扣住“黄河边”“黑山头”“燕山”等词）

从声音的转变可见木兰的思念之深（扣住“爷娘唤女声”“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”）

朗读指导：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”一句要读得有条不紊而紧张匆忙。读路途上的情景时，应扣住关键字词，读出思念。

引出木兰这一人物形象——也会对父母双亲依赖、眷恋的“小儿女”。

——④段

事：“征战”

情：“勇”

此环节教师提问：哪个词体现了行军路途之远？（“万里”）

哪个词体现了行军路途之险？（“关山”）

哪个词体现了行军速度之快？（“度若飞”）

哪个词体现战争生涯之漫长？（“十年归”）

哪些词体现战争生活之艰苦？（“朔气”“寒光”）

哪个词体现战争之残酷？（“百战死”）

朗读指导：扣住关键词，读出战争之烈、木兰之勇。

引出木兰这一人物形象——是个和男子一样敢上战场，甚至比男子还勇敢的“女英雄”。

——⑤段

事：“拒赏”

这一段中出现了两个人物，一个“天子”，一个“木兰”。天子“赏”，木兰“拒”。

情：“盼”

教师提问：木兰为何拒赏？

学生回答，教师引导并归纳：

木兰是女扮男装，怕身份暴露。（木兰的“机智”）

木兰不想要金银财宝、名利富贵，只想当个普通人。（木兰的“淡泊名利”）

木兰太思念父母家人。（木兰的“小儿女”情怀）

……

朗读指导：为了衬托木兰的“淡泊名利”和归家的急切，扣住“十二转”“百千强”“不用”这几个关键词重读。

为了突出木兰的急切，心儿早就飞回家了，“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”一句要读得飞快。 ——⑥段

事：“归家”

这一部分描写了木兰归家的几个场景，分别是亲人喜迎、木兰装扮、看望火伴。

情：“喜”

朗读指导：为了读出喜气洋洋的感觉，采用变式朗读法进行朗读指导。

在“磨刀霍霍向猪羊”后面再加一个“向猪羊”；

在“对镜帖花黄”后加一句“呦，我木兰还是当年的美娇娘！”

在“火伴皆惊忙”后面加一个语气词“啊？”

在“不知木兰诗女郎”后面加“哈哈哈哈”，表示开怀大笑。

——⑦段 附文

情：“赞”，表达赞颂之情。

朗读指导：这一段后面加一句“谁说女子不如男”。可以让学生站在木兰的角度去读，后读出木兰的傲娇。

还可以站在读者的角度去读，竖起大拇指，读出对木兰的夸赞！

（3）概括人物形象

PPT展示：（请学生在每个横线上填入一个能概括木兰形象的字，说说“我为木兰的_____点赞”）

我为木兰点个赞！

我为木兰对父亲的孝点赞！

我为木兰女扮男装的智点赞！

我为木兰战场杀敌的勇点赞！

我为木兰对国家的忠点赞！

……

木兰,一个传奇的女英雄！

（五）品读探究，诵读指导

（1）请同学们再读课文，再次体会人物的心情和人物形象。

（2）根据图片提示，点明背诵对应的句子、段落。（多媒体展示与各自然段相对应的图片）

板书设计

木

兰 事 情

诗