不留余地的狼教学设计是什么类型的资料？

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关键词：不留余地的狼教学设计

正文

《不留余地的狼》教学设计

【教学目标】：

1.会认2个生字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的写作意图。

3.通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。

【教学重点】: 体会不同人对于故事的不同看法。

【教学难点】: 体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。

【教学准备】：

多媒体、自主学习任务单

【教学过程】：

一.谈话引入，质疑揭题

（一）同学们，谁能说一说，平时父母给的零花钱，如果可以自由把握，你会选择怎样支配？为什么？（预设：细水长流

高枕无忧

大手大脚

愁眉不展）这就是说，人做事如果不留余地，日后可能让自己陷入困境。狼如果不留余地，会有怎样的结局呢？故事又会给人怎样的启示？今天，我们就来学习一篇寓言故事《不留余地的狼》。板书课题。理解“不留余地”。

（二）看课题质疑

齐读课题，指名说质疑问题（预设：狼怎样的不留余地？为什么会这样？）

二.初读课文，整体感知

（一）请同学们自读课文，读准字音，读通句子，读懂全文。

读文思考：课文主要写什么？

学生回答（预设：写狼入虎口的经过以及不同人对故事的评价。）

（二）下面请同学们打开书，默读课文，

想一想：课文可分哪几部分？学生回答，教者相机板书：

一狼的故事

二不同人的评说

三.再读故事，体会寓意

（一）请同学们轻声读课文的第一至第五自然段，结合课前预习，画出故事的思路导图。

1.学生边读边思考，理清层次，完成思路导图。

2.请一名同学到黑板上画出自己设计的思路导图。

（二）学生按照思路导图，独立组织语言，复述故事。

指名复述，相机理解词语：1.仓皇逃窜2.功败垂成

（三）分析狼自取灭亡的原因

1.曾经狡猾、凶残的狼，如今沦为老虎的阶下囚，想象一下，当狼被老虎捉住的时候，它会怎么想？怎么说呢？

学生回答，相机学习生字：窟窿

2.教者小结：是啊，就是因为狼不留余地，才给自己埋下了恶果。

四．研读“评价”，品味哲理

狼的结局是悲惨的。同一个故事，各界人士说法不一。

（一）指名分段读各界人士的的不同评价。

学生思考：你能读懂各界人士的的不同评价吗？

（二）小组讨论理解各界人士对故事的评价语句。组长做好记录。

（三）全班汇报交流：谁能说一说你对不同人士所做评价的理解。

（预设：1.宗教学家主张宽容，给别人生路，就是给自己后路。

2.哲学家认为凡事应该一分为二地看，单看好或坏的一面，往往产生谬误。

3.环境学家揭示了破坏原生态的恶果，狼把洞里的窟窿堵上，破坏了小动物们、狼虎之间的平衡，最终把自己送入虎口。

4.经济学家强调计划的重要性，无论做预算还是计划，留出解决意外情况的空间。

5.军事家考虑更多的是割据和占有。如果自己不是足够强大，就别想称王称霸。

3.农民认为不种种子，颗粒无收。那些可以逃生的窟窿就是种子，狼一个不留，难免绝种绝收。）

（四）“评价”总结，引领提升

对于不同人士的评价，我们分别做了精辟的分析。

请同学们想一想，同一个故事，为什么会有不同的评价？

学生回答。

小结:由于职业不同，生活阅历不同，看问题的角度不同，结

论也不尽相同。

相机板书：角度不同

结论不尽相同。

五.全课总结：本节课，你收获了什么？

六.板书设计：

一

狼的故事

二不同人的评说

角度不同

结论不尽相同

资料摘要

不留余地的狼教学设计

不留余地的狼教学设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：不留余地的狼教学设计是什么类型的资料？

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